读书成就自我阅读丰富人生

赵花庆

阅读，是语文教学的主要内容，也是学生语言积累的重要途径。培养良好的阅读习惯，不仅能提高语文学习的效率，促进各项语文能力的发展，而且对学生智力的发展有着重要的作用。那么，如何培养学生养成良好的阅读习惯呢？下面我就本人的语文教学实践，谈几点体会。

一、营造读书氛围，激发学生阅读欲望

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”阅读兴趣直接影响着小学生的阅读能力的发展，只有对阅读有着浓厚的兴趣，阅读能力才能得到更好的发展。每天早晨，迎着清晨的第一缕阳光，我都会带领着孩子们诵读《三字经》，《论语》，《经典诗文》，给孩子们营造读书氛围，激发他们的读书欲望。

真想让太阳长上一对翅膀，

天上就多了一只太阳鸟，

让它在蓝天里自由飞翔，

一边飞，一边自由的鸣叫，

长翅膀的太阳是我们的心，

把光和热送给所有人。

………

一段语言的描述既让学生重温花开声音的美好，又为开启新诗埋下伏笔，从孩子们那一双双渴望的眼神中，我读出了他们对于新诗的期待。在学生期待的眼睛中，大屏幕上一个长着翅膀的太阳由远及近，缓缓向着大家飞来，一边飞一边扇动着那对洁白的翅膀。金波的诗自然、清新富有情趣，是向孩子们展示美好大自然的窗口，把孩子们引入美好天地，了解人间真情的大门。那真诚、朴实的语言，像一把把金钥匙，引领着孩子们去发现美，启发着孩子们去寻找爱和希望。

二、创设良好阅读环境，培养学生阅读习惯

让学生爱上读书，快乐的享受阅读，老师只是授学生以渔，教给学生阅读的策略和技巧，更多的鱼还得靠学生自己打。对于学生来说，阅读不仅仅意味着教科书，更主要的是大量长期而专注的课外阅读。为了将课堂上的快乐延伸到课外，形成让学生终身收益的阅读习惯和兴趣，必须开展丰富多彩的课外阅读活动，创设良好的阅读环境。为此，我做了以下几点尝试：

1.建立班级图书角，提倡同学把自己的课外书带到学校里和大家分享，方便学生借阅。有条件的可以定期到学校图书室统一借阅，或到校外图书室借阅。我给班里建立了图书档案，制定了图书借阅制度，安排专人负责，定期借阅，在班里营造了浓厚的读书氛围，调动了孩子们读书的积极性。课余时间，学生三三两两聚在一起读书，班级里读书的氛围越来越浓厚，平时那些喜欢打打闹闹的孩子也能安静下来读书了。

2.安排每日阅读，可以是在学校，也可以在家里，前期由教师和家长负责监督，后期逐步转为学生的自觉行为。时间不用太长，贵在坚持。我给班里的孩子们设计了读书记录卡，用来记录平时和假期的读书情况。因为是低年级，可以侧重于识字和好词好句积累，孩子们也可以摘抄自己喜欢的段落，进行仿写，或者随时记录自己读书时的感想。经过一段时间的实践，我发现孩子们很喜欢这项活动，读书成了孩子们生活中不可或缺的一部分，每日必读。阅读不仅仅扩大了孩子的知识面，语言表达和写作能力也提高了。

3.每周或隔周安排一次读书分享会，不断加强学生阅读的兴趣和信心。活动中我会展出学生们的读书摘录笔记、读书随笔、书报剪贴本，组织学生传阅。同时利用课前五分钟和早自习，随机抽取个别同学交流自己前一天读书的内容及自己的收获和疑惑。这样的方法加强了对学生课外活动阅读的监督，及巩固了已经养成的阅读习惯。因为班里的图书互相传阅，读过同一本书的同学有好几个，各自的想法和感受不同，话题也就多了。经过交流，不仅纠正了部分孩子的错误认识，也让学生们也积累了新的知识，强化了学生的阅读习惯。

三、创设优质问题，提高学生阅读质量

“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提出多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这是新课程标准中阅读教学的有益建议。要提高学生的阅读质量，我认为关键在于教师的引导。就是在阅读教学中，设计问题、引导学生从不同方面，不同角度探讨同一问题，让学生在阅读中思考，读中理解。标识是解决问题的好办法。所谓标识，其一指在重点关键的地方画标记；其二是作精当简洁的笔记。在阅读过程中，不但要求学生动脑动口，而且要求学生笔不离手，对文中重点词语、句子、段落，要圈圈，画画，对老师和学生分析的精彩内容要及时记录。

阅读习惯不仅仅是本文所述的几个方面，要培养学生良好的阅读习惯，还要必须注意以下几点：一是长期性。阅读需要一个长期，渐进的过程，不是几次重复和短时间所形成的。二是连贯性。阅读习惯的培养，必须经常坚持，多次重复，才能从有意控制到无意行为，达到自动化的程度。三是易变性。阅读习惯要有一个统一的一贯要求，不能今天一个要求，明天一个要求；你一个要求，他一个要求。否则，学生的阅读行为在不稳定的状态下容易改变，而使阅读习惯的培养前功尽弃。

总之，当阅读成为愉悦的读，良好的阅读习惯和阅读能力才有希望形成。为了追求这个目标，我愿意带着孩子们畅游在字里行间，探索语言文字的奥秘，与古迹先贤对话，教孩子们愉快的阅读。