生态种植硕果累累

周晨燕

【摘要】生态型课程作为一种新型的教育课程已逐步渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。我们幼儿园有着丰富的地方资源和生态环境，蕴含着巨大的教育财富，以此为突破口，将幼儿园的环境资源作为一部真实、形象、生动的教材纳入幼儿园的课程研究中，让孩子们真实地了解和感受幼儿园的特色，十分有意义。

【关键词】生态种植 特色能力

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0022-01

种植是幼儿身体力行的劳动，种植的各种植物为孩子的探究提供直观的材料，利于幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源”科学探究品质的形成。近几年来，幼儿园进行了利用幼儿园种植资源对孩子进行多方面教育的尝试，幼儿园采用多种策略形成幼儿园种植特色课程，促进幼儿健康快乐地成长。

一、挖掘资源，构建生态种植活动

当今社会人类在不断追求利益的同时，自然资源被大量浪费，森林被砍伐，水质和空气被污染。自然受到了严峻的考验。在这紧迫的课题面前，我们充分利用我园门口的一条受污染的河进行教育，培养幼儿一定的环保意识。在教育活动中，我们设计了《认识蚯蚓》、《保护土壤》等一系列的教育活动，从小萌发珍惜自然资源的情感和初步环保意识。

其次，课程内容必须取材于幼儿的生活经验，满足幼儿的兴趣热点。如主题《神奇的种子》，金秋时节，我们和孩子家长一起收集各类种子，把种子进行分类，并与他们相对应的植物、果实制作成标本粘贴在教室的墙角。“种子排队”游戏，孩子在摆弄种子的过程中获得了大小不同相同数目的种子排队，种子越大排得越长，固定长度大小不同的种子排队，种子越大需要的种子数越少，种子越小需要的种子数越多。孩子在给种子排队的过程中，不知不觉就感知了老师用许多语言都难说清的，长度、数子、种子大小三者之间的关系，激发了幼儿学习数学的兴趣。

二、生态种植渗透到幼儿一日生活

陈鹤琴先生主张综合主题教育的教学法，即把儿童应该学到的方面完整的、有系统地教给幼儿。综合主题教育正是体现了《纲要》中整体性这一特点。因此，将幼儿园课程融入到主题活动中，以多种方式丰富完善主题，更能促进孩子的发展。就拿我班进行的主题活动：“秋天的童话”，我们将一切有利的幼儿园资源融入到了这个大主题中。

为了更好的满足孩子的不同兴趣，我们提倡多开展幼儿园区域活动。自主性的区域活动，以其丰富的材料、有趣的玩法吸引着每一个孩子。因为，在区域中有他们熟悉的材料，孩子在区域活动中围绕自己的兴趣，自主设计、自主探究、自主决策、尽情玩耍，自得其乐。为此教师需有目的地创设活动环境和投放幼儿园材料，让幼儿在宽松自由的氛围中，自主选择活动内容和合作伙伴，让幼儿园课程灵活地融入到区域活动中。

三、生态种植过程提升探索能力

幼儿在日常生活中对变化的事物很感兴趣，而植物的生长就是一个容易看得清楚变化的过程。每周带幼儿到种植园地劳动一次：拔草、捉虫、浇水、施肥，幼儿在此过程中知识面开阔了，认识了很多种子和植物，在拔草、浇水、施肥过程中了解了植物的基本生长规律。

其次，培养了幼儿的观察力。例如：蚕豆到底长了没有，于是他们就会扒开土看；有的孩子为了想看看植物是怎么喝水的，而拔出根来观察；有的幼儿给植物浇过多的水是想让苗儿多喝水，有的摘下蚕豆花看看到底像不像蝴蝶花，诸如此类行为，用成人的眼光去看不易理解，但这正是孩子好奇所在，对于这些我积极加以引导，并参与他们共同研究、寻找答案。

四、生态种植环境提升动手能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设和利用有效促进幼儿的发展”。幼儿园充分发挥种植园地、自然角、种植的花草树木的资源优势，积极打造环境，让环境成为教材，使孩子在潜移默化中受到教育，促进孩子的健康成长。

幼儿园利用走道楼梯、大厅、班级的主题墙为孩子打造“种植”环境。幼儿园一进门的大厅，绿色的藤蔓爬满了厅顶，这儿是绿那儿是绿，充满了生机和活力。藤蔓下盛开了一朵一朵的绣球花，有红色的、有黄色的、有紫色的，人置生其中仿佛进入了一个美丽的花园，美丽极了。

五、家园互动，硕果累累

家长和教师同为孩子们的施教者，因而，我们本着尊重平等、合作的原则，注重家园间的互动教育，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。每次的种植活动，我们就会在家校通或班级博客或家长园地上及时告知家长，所以，有很多家长会和孩子在家里也种植，和幼儿园种植的进行对比，每次需要家长收集的一些种子和菜秧，家长们都很乐意支持。有几位家长对种植类颇有经验，也会传教于我们，让我们能把种植活动办得更出色。

生活即教育，社会即学校，环境即课程。利用农村得天独厚的种植资源，开发课程，培养幼儿欣赏种植，学习种植，喜爱种植，既能让老师和孩子获得简单的种植知识和技能，也体验种植研究的过程和喜悦，同时也激发幼儿对种植探究的兴趣。