浅析小学数学思维与兴趣的培养

史春凤 （河北省沧州市沧县崔尔庄镇李韩店小学 061727）

浅析小学数学思维与兴趣的培养

史春凤
（河北省沧州市沧县崔尔庄镇李韩店小学 061727）

在小学数学教学中，教师要注重培养学生的思维与兴趣。兴趣的培养和思维的锻炼是紧密结合在一起的，是相辅相成的，绝对不能分割对待。这样，学生在发现新事物的过程中也进行了新的探索与创造，收益很大。

思维 兴趣 创新

在小学数学教学中，我们会发现学生对数学问题的好奇心十分强烈，在这方面我们要重视并加以引导。在教学中，教师引导学生发现新的问题和解决问题的新思路，也就逐渐培养了学生学习的兴趣和思维能力。思维是学习数学的基础，兴趣是新思维形成的助力器。兴趣和思维的联系和重要性时刻体现在教学过程之中，所以在小学数学教学中，一定要把兴趣和思维紧密结合在一起，这样才会收到良好的教学效果。

在新世纪的教学环境中，教育教学在不断改革。作为教育第一线的教师，比如小学数学教师在培养学生的新思维的同时，一定要有目的、有计划、有步骤地去开展教学工作，这也是每一个教育工作者要认真对待和关心的问题。要想把这个问题解决好，小学数学教师在教学的时候，首先要研究课本，找到教学目标，确定本节课的重点和难点。教师在教学过程中要找到学生的兴趣点，抓住这个“点”是很重要的。如果把这个“点”抓住了，也就能调动学生的学习积极性，他们的思维活动也会体现出来，这样就能取得事半功倍的教学效果。在这个过程中，教师是起主导作用的。下面笔者对在小学数学教学中如何激发学生学习兴趣和培养学生新思维谈几点感受。

一、培养学生的观察能力，提高学生的学习兴趣

对于一种新的事物的认识、了解离不开观察，观察能力是每一个人应该具有的本质特性，也是每一个学生智力体现的一个标志。在小学数学教学中，教师一定要注重培养学生的观察能力。在掌握了这种技能后学生就能通过事物的表象发现本质，达到掌握新知识、发展智力的目的。学生通过观察分析就会发现新的观察点，产生新的联想，有了联想就会增加推理分析、总结的过程，这个过程就是提高学生观察能力的新思维培养的过程。

在小学数学课堂上，教师要针对一个个小问题去锻炼学生的观察能力。例如，教师在讲台上摆出立方体、长方体、圆柱体，让学生观察，找出每一种物体有几个面、几条棱。这节数学课就体现了数学的趣味性、丰富性，既锻炼了学生的观察力，有解决了问题，同时也营造了良好的课堂氛围。在具体的课堂教学中，小学数学教师要充分运用直观教学方法，利用数学教具，引导学生观察、发现问题、产生兴趣，再进一步解决问题。这样的教学就避免了数学知识的抽象性和形象性互相矛盾，也开拓了解题的新思路，让学生在愉快的心情驱使下进行思考，加深理解，学生对数学学习的兴趣就会更浓厚。

二、培养学生的操作能力，发展新思维很重要

—位教育学家曾经说过：“儿童的智慧就在他们的手指尖上。”各种科学都可以通过动手“做”出来，这一点已经经过很多事实证明了。在小学数学教学过程中，教师要教会学生“做”数学。例如，教师可让学生用米尺测量课桌和课本，让学生在动手中认识米和厘米的长度单位；利用称量体育器械中的铅球和乒乓球拍可以让学生了解“千克”与“克”的重量单位；把长方形或平行四边形纸片沿对角线剪开，就可以让学生理解三角形面积的计算方法。所以，这个动手的过程就启发了学生新思维，产生了解题的新思路。此外，在培养小学生的操作能力的同时，为了更好地发展他们的思维，教师一定要善于发现学生的好奇心，因为每一个人的好奇心会引导自己积极地去思考问题、分析问题以及延伸解决问题的思路和方法。

（一）教师积极运用启发法教学，培养学生的发散思维

学生的个体能力是有差异的，一个合格的小学数学教师一定要了解他们个体能力的特点，选择适合他们的教学方式进行教学，这样才能有很好的收获。对于一道数学题，教师要提前考虑采用什么样的语言表达得更简洁明了，便于学生理解和接受；采用什么样的教学方式更适合学生。教师还要在具体的讲课过程中发现突破口，及时采用手势或者教具化繁为简，步步深入，这样就培养了学生学习的兴趣，也为发展学生的新思维做好了铺垫。

要想做好这一点，教师是离不开自身过硬的专业理论知识和实践能力的，这也就给我们小学数学教师提出了更高的要求。授课前，教师要找出教材中的难点和重点，一定要杜绝只在课本上下功夫的弊端，要善于发现问题，提炼问题，还要把这些问题给学生讲透彻，分析清楚。教师要注重培养学生的发散思维。例如，在讲解新的解题方法时，教师要讲解一些数据之间的联系、等量关系，让学生知识之间是互相联系的，并且做到融会贯通，真正让学生产生学习知识的欲望。

（二）利用一题多解培养学生的发展思维模式

一题多题是会让学生产生浓厚兴趣的好方法，也是教师培养与锻炼学生思维能力的重要方法。

例如，一辆摩托车在上午3小时行驶了163.5千米后，下午又行驶2小时，这样一天共行驶了多少千米？

第一解法：

163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。

第二种方法相对简单一些：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。

以上两种解题方法都很普通，这里还有一种新的解法；算式为：163.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2表示摩托车行驶6小时的千米数，163.5÷3表示平均1小时行驶的千米数，最后用6小时摩托车行驶的千米数减去摩托车1小时行驶的千米数，就是这一天摩托车5小时行驶的千米数了。这便是一种运用创新思维的解法。

这样，我们就会发现，小学生的兴趣可以促进他们发展解题新思维，而学生本身的反映敏捷的思维是他们浓厚兴趣产生的基础，这两者之间的关系是相辅相成的。这也就告诉我们，小学数学教师在教育教学中，把兴趣培养和新思维的培养结合起来，让学生知道这两者之间的联系。

总之，在小学数学教学中，教师要特别注意自己的教学方法的变换，通过变换不同教学方法引导学生去思考问题，学生就会产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣，从而达到教学目的。

（责编 张文娟）