浅谈如何培养学生学习英语的兴趣

邓富春 （甘肃省武山县城关初级中学 741300）

浅谈如何培养学生学习英语的兴趣

邓富春
（甘肃省武山县城关初级中学 741300）

随着全球经济、文化一体化的发展，英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用。因此，如何培养学生学习英语的兴趣，调动学习的积极性，让他们的英语综合能力得到全面提升，成了摆在一线教师面前亟待解决的问题。

培养 兴趣 魅力 鼓励

农村地区多年的从教经历让我颇有感触。教师苦教，而学生在两点一线（学校——家庭）的生活中，没有任何接触英语的环境，刚背会了几个单词、几句话、几个谚语，由于没有使用的语境，第二天再提起，也便不记得了。偶尔在课堂外用一句，也被同学视为异类。学生学习英语脱离了活学活用，陷入了死记硬背的死胡同。再加上课堂上任务式的教学，让学生提不起一点兴趣，因而导致大片的学生陷入被动学习。更可怕的是，这种学习气氛在学生中消极传播，其结果就是，大面积的学生厌恶学习英语，进入“学习困难——不感兴趣——成绩差——更不感兴趣——成绩更差”的恶性循环。

“教人未见其趣，必不乐乎。”因此，积极培养学生的兴趣就是教育的核心。美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。”从心理学角度来讲，初中生正是对各种知识的接受最为敏感的时期。因为“思维是从疑问和惊奇开始的。”因此，我们不应该单纯地钻研教材，而要更多地采取各种策略，激发学生的学习兴趣，创造更好学习的各种内在和外在的条件。这样，教师才能从苦教中解脱出来，使课堂成为一个学习平台，不再是加工厂。正如叶圣陶先生所讲：“教是为了不教。”瑞士著名教育家皮亚杰讲过：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。”因此，对兴趣的培养就显得尤为重要，我觉得可以从以下几方面入手。

一、让学生重新认识英语，感受语言魅力，培养学生的学习兴趣

学生在小学三年级就接触到了这种外来语种，并以极大的兴趣去认真、努力地学习。然而，由于农村地区应试教育等各种原因，随着年级的升高，学生学习英语的兴趣也荡然无存。因此，对于初一学生，我们并不只是让他们学会什么，也要让他们重新认识英语，让他们知道，这不只是考试科目，也是区别于数理化、更加艺术的课程，它不仅承载着人们交流的信息，更重要的是用情感来传达的语言艺术。学生只有在学习中感受到这些，才会体会到其中蕴含的魅力。这种魅力也会促进学生拓展知识视野，了解蕴含其中的文化、习俗和礼仪。如汉语中“挥金如土”，在英语中就是“Spend money like water.”不难看出，两种文化中对于水和土的不同认识。再如，“black sheep”不是黑羊的意思，而取义“害群之马”，可见不同颜色的羊在英语中是受到“歧视”的。了解到蕴含其中的文化差异，逐步培养学生的学习兴趣，从而重塑对学习的使学生重新认识英语。

二、提升教师个人魅力，通过建立良好的师生关系培养学生的学习兴趣

“亲其师而信其道。”建立和谐、融洽的师生关系是培养学生的学习兴趣的关键。在平时的教学中，大家都有一个共识，学生喜欢这门课，也必定对任课教师格外崇拜，甚至对其生活中的一言一行都会刻意去模仿。而这种崇拜源于平时教学中教师的人格魅力。教师与学生的每一次眼神交流、每一个对话、每一次问答，不应是传统的“师道尊严”，而是民主、平等、和谐的互动。教师的魅力，还体现在课堂语言的风趣、幽默、有时代感以及符合学生追求时尚的特征等。

三、培养学生的兴趣，教师还要做到语言准确、规范，体现语言的魅力

课堂教学是英语教学的主要模式。而课堂教学效率的高低，取决于教师驾驭课堂的能力。

1.教师的课堂指令和要求要具体、清晰、形象、准确，让学生一听便知教师要求做什么，要如何去做。而不是重复一些无效的语言，如“听懂了没有？”“有没有问题？”等。教师要通过有针对性、有目的的提问来掌握学生的理解情况。

2.教师在课堂上使用的英语口语，要做到发音标准，尽量使用短句，并正确使用升降调，使英语的表达体现其韵律感、幽默感和新鲜感，并适当体现出一些洋腔洋调，从而使学生在感受语言美的同时，同步思考，同步理解。

四、通过把知识点分散，降低只是难坡度，提高大多数学生的学习兴趣

很多学生逐渐失去学习兴趣的原因就在于，对教师所讲知识点不能理解，长此以往，学生便感觉到课堂教学与自己越来越不相干，由“活跃”到“冒泡”，最后“潜水”到毕业。那么，要突破这个瓶颈，教师课堂上提问题时就要简单、具体，让大多数学生都能通过思考解决这些问题。

五、提高学生的课堂参与度，善于发现学生回答问题的“症结”

学生是课堂学习的主体，如何巧妙地激发学生学习的兴趣，让每个学生都参与到课堂活动中来，是提高课堂效率的关键所在。这就要求教师要了解学生个体之间存在的能力差异，区别性地布置任务，让每个学生都觉得教师提出的问题中就有一个“是我的菜”，需要自己去解决，并且也有能力解决。另外，学生在回答问题时会出现瞬间记忆盲区，教师就要用一双慧眼去发现并加以引导，使所有的问题都得到完美的解决。

在一次教学表示“几月几日”时，学生通过例子得出两种表示法：（1）月份+序数词（日）（2）序数词（日）+of+月份。而在举例练习8月5号时，竟有三分之二的学生没有举手，一个学生问：“8月怎么说？”我马上意识到问题的“症结”，待我提示8月（august）后，学生全部举手，就连几个后进生也说出了正确的答案。因此，善于发现学生的问题是很重要的。

六、大胆使用鼓励语言，激发学生的学习兴趣

初中生都有较强的表现欲望。教师要善于观察，关注其学习心态和动态，大胆地进行鼓励，让他们一次次感受成功的喜悦。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生产生好好学习的愿望。请你记住，无论如何，不要让这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都无济于事。”因此，即使是学生很小的进步，我们也应如获至宝，给予积极的肯定与鼓励。

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”教师只有通过培养学生的兴趣，挖掘其内在的潜力，才能做到事半功倍，全面提升学生的英语水平。

[1] 皮亚杰（Jean Piaget） 傅统先译.教育科学与儿童心理学[M].文化教育出版社，1982.

[2]苏霍姆林斯基，杜殿坤译.给教师的建议（上）[M].教育科学出版社，1980.

（责编 张文娟）