浅谈小学语文口语交际教学

刘春蕊 （河北省邢台市宁晋县第三实验小学 055550）

浅谈小学语文口语交际教学

刘春蕊
（河北省邢台市宁晋县第三实验小学 055550）

新课程标准要求，要在轻松活波的交流中提高学生的口语交际能力，让学生能够优雅风趣地与人交谈。这就需要教师在上口语交际课程时，仔细阅读课程要求，设计合理、恰当的教学过程，充分利用评比来培养学生较好的语文素养，增加他们交际的能力。

语文素养 评价 口语交际

现代社会要求人具备更高的口语交际能力，而以前在教学语文时只关注学生的写作和阅读能力，对语言艺术并不重视。殊不知，语文就是教育听说读写的能力，四种能力相辅相成，需要共同发展和互相促进，从而整体反映一个人的语文能力。那么，如何开展小学语文口语交际教学呢？

一、 口语交际的理论根据

口语交际是通过听和说的交流，经过语言的组合和大脑思考进行优雅活泼的谈话活动。口语交际不仅需要五官的高度集中，还包括大脑等智力因素，以及兴趣、性格等非智力的因素。随着社会的快速进步，口语交际变得格外受重视，当代人类进步和存活的基本能力就是口语交际。语文是国语科目，学生要多多地阅读必要的读本，通过充足的练习来掌握语文的适用性，所以教师要根据生活实际和每次口语交际的主题内容进行口语交际的教学，尽量选择与学生的生活经验相符合的话题或交流主题，这样每个学生才能有话讲，并自愿进行交流。另外，口语交际时，要注重增加“对象”的意识。人际交往并不是单纯只听或只讲，真正的“口语交际”是双方都能够主动交际。即使是演讲，演讲人的内容和形式以及态势语也要根据听众而定。所以，口语交际不仅要求学生能够协调发展听和说的能力，还要强调“交际”，看重人与人之间的沟通，注重交流中的文明素养。下面我来谈谈加强口语交际的意图。

（一）紧跟时代，发展未来

口语交际能力是 “听话与说话”能力的延伸，这种能力与基本素养是21世纪公民必备的能力和素养。早在20世纪，美国就认为越成功的人士，他们往往更善于交流，人际关系的好坏往往取决于一个人的口语交际能力。通过培训学生的说话能力和培养他们在口语交流中的言谈举止、随机应变和传递感情等技能，可以提高学生的口语交际能力，而这种“能够与人交往”也是当代教育的重中之重。

（二）整体提高，三维设计

口语交际课程目标要达到三个维度。例如，“口语交际技能”就要求倾听要能抓住关键内容和要点，表达要能够复述和转述，要讲得清楚和明白，做到有中心和条理。可见，口语交际强调能运用口头语言进行交谈和演讲，更注重“过程与方法”，所以口语交际课程的目标是把各方面的目标要求进行整合，要能够整体上增强学生的人文素养和提高学生的口语交际能力。

（三）多角度互动，引领实践

口语交际就是多听和多说的互动过程，“口语交际”课程要有互动性和实践性。鉴于口语能力只有通过不断练习才能变为学生自身的能力，所以教师要将口语交际能力与社会实践活动有机结合起来，多角度互动，让学生更好地提升口语交际能力。

二、 口语交际教学的操作流程

“口语交际”是即时性的课程形态，需要从口语交际的特点、学生学段特点和目标任务出发，运用丰富多彩的形式教学。虽然教学无法，贵在得法，没有固定的教学形式，但通过总结经验，还是可以寻到一些基本的规律。具体而言，在口语交际教学中，可以应用以下的几个环节：精选话题、创设情境、重在实践、点拨指导和拓展延伸。

三、利用评价教学语文口语交际

口语交际的评比可以总结和提高学生交流的质量。使用评比的办法可以使学生进行高效、有趣的交流活动。具体来讲，评价口语交际教学要遵循下面的几项原则。

（一）激励的原则

社会学讲教学过程和教学的本质分别是学生社会化的过程和学生从多方向的交往中获得知识、发展能力、增加智慧和形成健康个性。自信可以带来学习的动力，尤其是语言能力和性格高速发展的五、六年级的学生，自信心是培养强大学习后续力重要条件。所以在教学中教师可应用评比增加学生的自信，使学生对自己的学习成绩有信心，让他们不再害怕口语交际，并盼望上课。

（二）自我评价原则

利伯曼与泰勒等专家认为，学生在教师给予更多的权利后，会成为独立的自主学习者。口语交际中，教师可以让高年级学生自己评比或互相评比，提高他们的思维能力与认识水平，增加他们的自主检讨意识。例如，教师可以和学生商讨演讲会的主题与举行方式，让学生自己制定演讲的评比方案。因为学生制定的规则或评比办法往往更加切合他们的实际，有利于他们更加自由的发挥。

（三）对比原则

不是所有人的语言表达能力都能得到相同的进步，也不仅是岁数相同的学生语言能力有区别，男同学和女同学的口语能力区别也很大，而且类型不同的人有不同的口语交际表现，因此评比口语交际能力时要重点对学生的积极性和感情是否真实进行评比，从交流时是否积极参与，说话时是否带有自己的情感等多方面评比，不能单角度评价。这样做能够增加同学们学习的热情，增强学生交流的自信，形成良好的交流品质。

[1]肖南昌.浅论口语交际教学的策略和方法[J].课程教育研究，2014（26）.

[2]梁芳芹.关于小学语文口语训练教学的几点思考[J].课外语文，2013（24）.

[3]谭张红.浅议口语交际课堂教学中的互动环节[J].科教导刊：上旬刊，2013（7）.

（责编 冯红伟）