机电英语项目化教学分析

王存才（河南工业职业技术学院,河南　南阳　473000）

机电英语项目化教学分析

王存才
（河南工业职业技术学院,河南南阳473000）

摘要：根据高职院校机电英语课程的教学现状，论述了机电英语课程项目化教学改革的迫切性，并从教学内容，教学方法对课程改革进行了初步探索，有利于提高机电专业的人才培养质量。

关键词：机电英语；项目化教学改革；分析

1　引言

项目化教学是我国高职课程改革的主要方向，要求在教学过程中，以项目为载体，以任务为驱动，让学生在“学中做，做中学”，通过实践调动学生学习的积极性，提高自己的专业技能。随着经济全球化的深入，更要求一线教师将教学过程和生产过程对接，帮助学生提高岗位意识和职业素养。

《机电英语》是高职院校机电类专业课程体系中的一门必修课，一般在第五个学期开设。主要从培养高级技能型人才的目标出发，结合就业岗位要求，力求向学生提供未来岗位所需的机电一体化方面的专业英语知识和技能。使学生掌握机电一体化专业相关词汇和基本的语法知识，形成专业阅读、翻译及交际能力等。但在实际教学过程中往往以教师讲授为主，以大学英语的教学模式来讲授机电英语，专业性不足，针对性不强，因此借助项目化教学的理念，对《机电英语》的课程教学进行改革，提高课堂教学效率，使学生“学有所学，学有所用”。

2　项目选取

机电英语项目化教学内容的选取要突出职业性，将岗位职业最典型的工作任务通过教师的二次加工变成教学内容。在这个过程中尤其要注意培养学生实际岗位的英语应用能力，教师要利用好课堂和多媒体教学条件，为学生营造丰富的英语职业环境。对于授课教师，要通过调查访谈，深入企业一线顶岗实践，筛选机电行业所需的英语技能，选择产品设计，加工生产，质量检测，设备维护、产品销售等作为教学项目，确保教学内容与教学过程真正体现职业性与应用性[1]。表1是我校机电英语课程的其中一个授课项目描述，可以供大家参考。

表1　机电专业英语课程设计项目示例

3　项目实施

本课程能力主要培养学生用英语进行专业交流，并查阅相关外文资料的能力。课堂组织采用明确项目任务，制定工作方案，撰写文案，模拟交流和小组讨论等阶段。在对任务方案进行讨论修订以后，经教师同意进行模拟交流，并提交心得体会。可以采用以下几种方法：

3.1任务布置

高职机电英语项目化教学模式应用实践是关键，因此学习任务的设置十分重要[2]。由教师布置工作任务，学生实施任务并进行经验交流。以“PLC型号介绍”为例。教师通过展示各种厂家的PLC型号和性能技术要点，要求学生课前搜集相关内容，找出所需的一般词汇和专业术语，并写出介绍文本。学生自由结合组成学习小组进行讨论，制定计划，填写相关表格，展示任务成果，并进行讨论总结。

3.2情境再现

根据机电一体化专业的人才培养方案，机电专业的实训课程较多，试验场地设备比较充足，可以在PLC实训室完成相关任务。教师模拟参观采购的厂家代表，学生则模拟PLC生产厂家的技术营销人员，教师和学生模拟进行对话，使学生完成讲解任务，提高学生的英文表达能力和对专业设备的认知水平。

3.3引导讨论

随着高校理实一体化实验室的建设，教师可以充分借助现代高科技信息教学手段，利用网络和多媒体教学资源开展微课教学。在学生讨论过程之中，教师可以从专业英语词汇，关键语句等方面进行帮助，提高专业英语的教学效果。

4　总结与反思

《机电英语》项目化教学改革体现了国家高职教育培养高素质技能型人才的要求，加强了师生的互动，提高了学生的自我学习能力。项目化教学过程中还存在一些问题，比如项目化教学以项目来组织知识点教学，学生对知识的系统性把握比较困难[3]。因此在项目化教学过程中，要兼顾传统教学模式的分析和抽象思维方法，使学生既掌握实践技能，又掌握理论知识。项目化教学在实施过程中需要广大一线教师进行深入的研究，不断从理论依据、知识结构、考核方法等方面进行完善。

参考文献：

[1]宋菊香.高职英语项目化教学探索[J].科技信息,2011(32):207.

[2]李海彦,李茜.以职业目标为导向的高职机电英语项目化教学模式研究[J].中国成人教育,2013(01):124-126.

[3]戴月.项目化教学中存在的问题及对策研究[J].河北旅游职业学院学报,2012(04):38-40.