初中物理教学中学生思维能力的培养

李彩霞

甘肃省靖远县三滩中学

初中物理教学中学生思维能力的培养

李彩霞

甘肃省靖远县三滩中学

思维能力是人们从理性上间接、概括地认识事物的能力。在初中物理教学实践中，我们应根据初中物理学科及初中阶段学生思维的特点，引导学生学会科学的思维方法，培养和提高学生的物理思维能力。

初中物理；思维能力；方法；

初中生学习物理的过程实质上就是通过对物理现象和过程的感知，在头脑中进行思维加工，合理改造，最后形成物理概念，建立物理规律，总结出物理理论的过程。因此，培养学生良好的思维习惯和思维能力对初中生学习物理至关重要，下面结合自己的教学实践，谈谈在教学过程中培养学生思维能力的有效方法。

一、将形象思维和抽象思维紧密结合。

形象思维，就是用直观形象和表象解决问题的思维。抽象思维是思维的高级形式，是指在感性认识的基础上，利用概念、公式，借助语言、符号进行推理或运算，通过分析、综合、抽象和概括，从而揭示事物的本质和规律的思维方法。初中生仍以形象思维为主导，抽象思维还处于经验型抽象思维阶段，还不能完全脱离具体形象。物理教师要根据此阶段学生心理特点和认知规律，将形象思维和抽象思维的培养紧密结合，逐步引导学生从形象思维向抽象思维的过渡。

1、让学生充分感知物理，培养学生物理形象思维。

物理知识的学习离不开形象思维。以往在应试教育背景下，教师只注重了学生解题能力的提高，而忽视了学生形象思维的培养。造成学生不能理解物理现象中隐含的本质、物理定理中包含的物理思想、学到的只是一堆抽象的公式、定理和实验结论，这显然是不利于学生综合素质的提高的。在教学过程中，我们要紧密联学学生的生活实际，充分利用各种直观和形象的资料，结合多媒体技术、实验教学调动学生积极参与。

例如，在教学“阿基米德原理”时，给学生讲述阿基米德和王冠的故事，引发学生强烈的好奇心和学习兴趣。然后让学生亲自做实验，动手验证阿基米德原理。给每个学生一只盛水的烧杯，一个小木块，一枚大头针，让学生自己体会“F浮=G排=gv排”的实际意义。这样，运用科学的方法，通过物理现象的再现，使学生经过观察获得感性认识，再进行分析、推理上升到理性认识，很好地实现了物理教学目标。

2、优化物理习题教学，加快物理抽象形成过程。

物理抽象过程通过对原始的感性材料和物理现象的加工、改造、重组，通过分析、对比、归纳、想象等一系列思维操作，建立反映事物本质特征的理性形象，抽象出物理概念或物理规律。在物理解题教学中，我们应让学生根据问题情景构建出典型形象，形成正确清晰的物理图景；启发学生构建生活化的典型形象，依据对象、过程、条件，正确选取物理定律、公式，并将物理问题转化为数学问题；指导学生运用数学进行推演、讨论和计算，得出结论。

二、培养学生逻辑思维同时，重视学生直觉思维的培养。

1、充分引导学生运用比较和类比，培养学生逻辑思维能力。

比较和类比思维，是解决抽象物理问题的一种常用方法。比较是通过揭示不同事物之间的相同点和不同点，将目标形象与学生头脑中已有形象进行同异比较，从而使学生能够直接调用已有的经验知识，迅速对问题作出判断。而类比是一种创造性的思维方法，是根据两事物的部分特征相似，推出两事物其它方面特征也可能相似。使学生从对已知事物的判断顺利过渡到对未知事物的判断。

例如，拿水管里的水打比方，从类比水流的角度出发研究电流。并联电路分流就像一条主水管分出两条支路水管一样，这两条水管的流量之和就是主水管的流量。同理串联分压，一条水管越长，阻力就越大，出口水流压力就越小。通过这种等效类比的方法使学生形象、深刻的把握电路串并联的特点。

2、重视学生直觉思维能力的培养。

直觉思维是指当人们研究问题时，并不像通常那样运用逻辑思维逐步分析，一步步推理，而是仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断，猜想、设想，获得“灵感”和“顿悟”，甚至对结果有“预见”和“预言”等。爱因斯坦曾指出：“物理学按其本质，是一种直觉科学。”对于初中生来说，基于物理知识的组块和物理形象直感的成长，很多物理问题，就可以让学生凭直觉进行判断。

传统物理教学中，教师往往将学生看成是知识的容器，使学生处于简单地接受结论的地位，无法经历知识的发现过程，也无法体验直觉思维的想象过程，更谈不上假设、猜想和创新。在初中物理教学中，我们可多让学生进行观察与实验，鼓励学生通过想象，迅速对问题的答案做出合理推测或假设，展开讨论和交流。引导学生对问题进行一步步的探究和猜想，促进学生创造能力、探究能力等综合性思维的发展。对于答案和反馈不是简单的“对”或“错”，而在于探究的过程。使学生能凭直觉去想象、去猜想，进而再去推理和证实，在这一系列思维过程中，体验成功和创新的快乐，更激发起研究、学习物理知识的无限兴趣和乐趣。

总之，作为初中物理教师，我们要认真钻研教材，创造性地使用教材。要结合物理学科特点和学生个性差异，不断改进教学方法，运用多样化的教学方式，培养学生物理思维能力，促进学生从掌握物理知识到提高解决实际问题的能力转化。

[1]潘丽珍.中学物理教学中形象思维能力培养初探[D].福建师范大学，2012年6月

[2]刘延军.中学物理教学中思维能力的培养[J].黑河学刊，2013（4）

[3]吕宗博.新课改模式下中学物理思维能力的培养[J].学理论, 2010(6)