优化学校管理策略 提升农村办学水平

任素贞

摘要：优化管理是学校发展的内动力，也是提高办学质量和办学效益的需要。优化学校管理的具体做法：确定学校未来发展战略，并付诸实施，对学校进行精细化管理，注重以人为本，用人文精神管理学校，才能使学校发展得更好。

关键词：学习管理   战略化   精细化  人文化

随着教育均衡改革的不断深入，目前农村中小学办学条件得到了极大改善，学校的环境布局日趋合理，教师队伍及学校管理得到进一步加强，教学质量也在逐步提高……农村的教育成绩有目共睹，但要得以再次飞跃，似乎又遇到了瓶颈。作为一个学校管理者，我一直和同事们努力思考、寻找着突破口，但无论从哪个角度来说，学校管理的优化都应当是第一要务。优化管理是学校发展的内动力，是促进学校科学发展的必然需要，是提高学校办学质量和办学效益的需要，也是突破制约学校发展瓶颈的需要。

一、发展目标战略化

战略就是指做事的目标、意图或目的，或者是为了达到某些目的而制定的方针和计划。学校战略，是一种根据学校外部和内部环境以及它们所提供的条件，来制定学校的未来发展方向，并付诸实施，以引导学校在不断变化的环境中发展的一种管理方法。

我所说的学校管理战略化，立意其实很简单，即学校管理不仅要有短期的目标，更要有长期的发展目标。学校的战略规划包括：学校总体发展规划、课程和队伍建设规划、校园环境发展规划。但无论学校规划的内容是什么，我们一定要清楚的是：“成人比成才更重要，特色比规模更重要，文化比制度更重要。”

思路决定出路，战略决定成效。校长不仅是行政管理的角色，还是教师专业的引领者、学校文化形成的塑造者，更是教育的思想者。事业成就靠战略，学校发展与超越也必须确定符合学校实际的战略规划，这就要求管理者从学校实际出发，重新思考确定学校的发展战略。在当前农村学校各方面条件都比较差的情况下，我们要坚持用创新精神和创新办法解决学校工作中出现的问题，形成自己独特的办学风格，办出学校特色。

二、管理过程精细化

精细化管理是一种精益求精、追求完美的管理思路。学校推行精细化管理就是要形成“事事有人管，时时有人管”，改变一人操心的形式，形成为大家操心的局面。而管理的每一步都要用心、细心、精心，管理的每一个环节都要体现精细，把每一项教育教学工作都做成精品。这样，把学校精细化管理落到实处，一定会推进学校教育教学工作的发展。那么，如何推进学校精细化管理呢？

（一）从职责抓起

学校要有明确的岗位职责，每个岗位有什么要求，怎么做，按什么程序，都要非常细致清楚，并且编印成册，让人一看就明白。如后勤服务岗位的要求：每个后勤人员都有具体任务，每项任务都需要有人完成，每处问题都需要有人解决，每条信息都应该有人及时反馈，每个角落都要保持卫生整洁，且校园内部每棵花草都要保证长势良好，教室内的每盏电灯都能正常发光，每台风扇都能转动，玻璃破损能够及时更换，从而创造良好的服务育人环境。

（二）从规范抓起

规范的建立，不但能够做到有据可依，还能让管理者忙而不乱，便于把事情做细做精。依据程序办事能提高人们的管理素养，帮助他们形成良好的行为习惯。学校的各项工作都应该按照既定的程序去做，这样一环扣一环，就可以减少管理过程中各种问题的出现，同时避免出现管理过程中阻塞和脱节的现象，从而形成管理上有规范、师生懂规范、做事讲规范的工作习惯。如安全检查，什么时间查，查什么，怎么查，遇到问题该怎么处理？这就是一个规范，需有个程序。

学校管理，只要逐步形成一套完备的考核、评价、监督机制，许多常规工作不需安排，学校工作也能有序运转。我们可最大限度地减少会议，让教师有更多的时间和精力专注于教育教学，领导也能从繁重的事务和会议中解脱出来，有更多的精力亲临一线检查指导，解决实际困难和问题。

（三）从制度抓起

作为学习管理者，我认为应加强三方面的制度建设：第一是职责类的制度建设，第二是规范类的制度建设，第三是奖励类的制度建设。只有制度健全，各项条款细化，具有可操作性，才能使学校的管理由粗变细，由细变精，才可以避免“粗放型”管理现象的出现。

（四）从执行抓起

学校制度的精细化包括制订与落实两方面，以落实为关键。实践证明，再好的制度，如果没有人去执行，也不能发挥作用。因此，学校的精细化管理必须在执行和操作等层面做到认真精细。

精细化管理，要求学校通过对教育教学工作过程的全面分析，把能够看到的“细节问题”进行“精心分析”，才能起到四两拔千斤的管理效果，才能使学校的教育教学质量和整体管理水平有效提升。

三、内部管理人文化

学校内部的管理往往注重的是建立一套行之有效的规章制度，去完成校长对教职工的管理、教职工对学生的管理，也就是校长、教职工和学生需要一定的规章制度去约束。但随着时代的发展，传统教育向素质教育课程的不断转变，学校的规章制度已经不能成为约束学校管理的重心。因为人在整个学校管理的地位提升了，所以学校内部管理必须注重以人为本，以人文精神来管理学校，做到以情感人、以情育人。

作为学校的管理者，我们一定要善于把制度约束的硬性管理同人文关怀的软管理相结合，既重“管”更重“理”，逐步实现学校管理的科学化和人文化。通俗些讲，就是营造这样一种内部环境：重视教学质量，关注学生学习成绩，但绝不忽视学生身心健康;严格要求教师，重视教师育人水平，但要积极搭建教师发展平台。

学校领导要为教师工作、生活和个人发展创造必要的条件，提供一定的方便，使他们在充满人性化的管理中，提高工作效率;鼓励支持教师的外出培训和学习，提升教师职业幸福感;装修、装饰个性化办公室，为每间办公室配备衣架、橱柜等，让教师在温馨如家的氛围中舒心工作;开设温馨舒适的教工餐厅，解除教师的后顾之忧;关爱教师身心健康，购置适宜的体育锻炼器材，定期举办丰富多彩的文体活动，帮助教师排忧解难，调整心理状态，增强体质。“善之本在教，教之本在师”，教师的整体素质提高了、教学水平提高了，才能提高学生的学习能力和学习质量。

管理人文化涉及的内容广泛，只有搭建好让广大师生多能发展的舞台，积极促使师生发展，才能真正实现人文化。

风劲潮涌，正当扬帆破浪;任重道遠，更须快马加鞭。农村学校的管理是复杂多变的，其模式正确与否将直接影响学校的发展。解决这一系列问题需要一个过程，更需要决策者对学校实际有明确的认识，优化学校管理，我们的教育才能全面发展，农村教育前进的步伐才能走得更正、更稳、更实。

参考文献：

[1]吴刚平.建立以校为本教学研究制度的基本思路[J].教育发展研究，2003（10）.

[2]李本松.学校精细化管理的再思考[J].教学与管理，2010（4）.

[3]刘晓明，孙文影.教师心理健康教育[M].中国轻工业出版社，2008.