浅谈如何进行高中历史创新教学

韩殿芳

随着新课程改革的进行，如何提高学生的历史综合能力，激发学生的学习积极性，使课堂教学实现高效率，成为每个历史教师需要深入思考的问题。在实际教学中，教师要转变教学观念，摆脱高考应试教育的思维模式，根据学生的实际能力进行教学创新，活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，使课堂教学充满活力，真正实现新课程改革下的素质教育。

一、摆脱传统观念的束缚，用新的教学理念进行创新教学

在传统教学中，历史教师在课堂上对学生进行知识点的讲授，并要求他们在课堂上把这些知识点记牢，由于教学任务量大，学生在一节课中需要记忆的东西很多，死记硬背使他们对历史事件的发生、发展等要素产生混淆，严重打击了学生的学习积极性。在新的教学模式中，教师要改变教学观念，激发学生对历史的学习兴趣，使他们主动对历史知识进行探究，有效提高学生的学习效率。教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，用问题进行引导，让他们在层层深入的思考过程中掌握历史知识，并通过历史事件的发生时间和地域把知识进行联系，构建历史知识体系，促进学生历史综合素质的提高。

二、师生关系在平等和谐的氛围中发展，促进教学效率有效提高

在高中历史教学中，要让学生积极地进行学习，教师需要让他们在课堂氛围中感到轻松、和谐。这就需要教师改变在传统课堂教学中的主体角色，和学生进行平等交流，使师生之间的距离拉近。这样，学生不再对教师有畏惧情感，而是把教师当成自己的良师益友，在新知识的探究过程中遇到问题时能积极主动地和教师交流经验和看法，并对自己的观点进行分析。在教师的引导下，学生思考问题的思路能够更开阔。在传统教学中，教师和学生之间缺乏互动，师生之间是灌输式的单向信息交流，教师不能充分了解学生的学习情况和在学习中遇到的问题，导致每一堂课都留下了没有解决的历史问题，使课堂教学效率低下。在新课程改革的过程中，随着教师和学生交流、互动的加深，师生在课堂教学中进行的是双向的信息传递，教师把自己对知识的理解通过对学生的指导传向学生，使学生对知识有更深刻的理解，提高他们的学习积极性;学生把对知识的看法和存在的问题信息传向教师，让教师的教学具有针对性，有效提高教学效率。在双边的积极互动过程中，历史知识在探究和分析过程中被学生理解和掌握。在新的教学模式中，教师是课堂教学的组织者，是学生学习的指导者。在学生进行探究过程中，教师要创设情境，激发学生对知识的探究欲望，并融入到学生中间，成为他们学习中的一员，和学生进行积极的知识探讨，这样能极大地调动学生的学习热情，并让他们受到感染，更努力地学习历史知识，通过不断的自主学习，具备较强的独立自学能力，有效地提高学习效率。

三、采用合作探究教学模式，加深学生对知识的理解

在历史教学中，对于教材中的重难点，教师可以让学生通过小组合作探究的方式进行学习，让他们在积极的分析和思考过程中对知识深入理解，通过倾听其他同学的看法来拓宽思考面，深入理解和把握知识的重难点。学生通过小组合作探究的学习方式进行交流，与其他学生分享自己对知识和问题的见解，并通过互相讨论历史事件的发生原因等。在小组合作过程中，学习氛围轻松活跃，一些比较内向或成绩较差的学生也敢于发表自己的想法，这有利于提高他们的学习积极性。在对历史知识进行探究时，教师要根据问题的难易程度来确定是否要让學生进行探究学习：对于一些简单的历史问题，教师可以让学生进行独立思考并解决;对于一些较难的历史知识，教师可以让学生分小组进行合作探究，使他们集合大家的智慧和力量来对知识有深入理解。例如，在进行“开辟新航路”这一知识点的教学时，针对“新航路”对世界经济发展的影响，教师可做这样的的教学安排与设计：先让学生自主进行阅读与自主探究，并在理解教材内容的基础上进行表述。教师可以先让全班学生讨论地理大发现对人类历史的进程、文明以及世界市场的出现有着怎样的作用与意义。在学生的进行小组探究环节，教师可以让学生通过探究回答以下问题：地理大发现对西欧是否有影响？有怎样的影响？通过问题的引导，学生的探究就有了明确的方向，不仅能有效提高探究效率，而且能提高学习自信心。

四、历史教学要贴近生活，激发学生的学习欲望

高中历史教材中的事件都是过去发生的，离学生的生活很遥远，教师如果照本宣科，完全按照教材内容进行教学，会让学生感到枯燥，对历史学科产生不了探究兴趣。因此，要调动学生的学习主动性，教师就要对教学内容进行整合，使历史事件和生活、社会相联系，拉近学生和历史学科的距离，激发他们的学习热情，使课堂教学在学生的积极探究下充满活力。在历史教学中，教师应更注重培养学生对国家民族的历史使命感和社会责任心，促使学生树立为人类和平和发展做贡献的人生理想。教师了解并把握好上述课程目标对于学生而言，意味着“学会求知、学会共同生活、学会做事、学会生存”，对于教师而言，意味着观念的更新和学科教育重心的转移，而且其对于本地区课程改革的实验和推广而言，也具有重大的理论和实践意义。例如，在讲中国近现代史中“鸦片战争”这一考点知识时，教师就可以从背景、经过、结果及原因、影响这四个方面让学生将书中知识点具体落实，这样，教学效果才会好。所以，要想让学生在有限的时间内学好高中历史，宏观把握和具体落实这两者缺一不可。

总之，在新课程改革的进程中，高中历史教师要进行创新教学，不仅要转变观念，还要把学生作为教学活动的主体，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。同时，为了使历史教学实现顺应改革要求，教师要摆脱形式主义，从发展学生的历史综合能力出发进行教学设计，使课堂教学顺利进行，高效完成教学目标。