小学语文古诗词教学初探

张翠月

摘要：中国古典诗词博大精深，千百年来一直是滋养中华民族成长的宝贵精神财富。随着新课程标准的实施，古诗词在语文教学的地位得到了进一步提升。因此，如何更好地开展古诗词教学，提升教学效率成为了广大语文教师积极探讨的重要课题。本文中笔者立足于小学语文古诗词教学，对这一问题进行了深入探究，希望能为广大同仁提供参考。

关键词：小学语文     古诗词     精神财富      开展

在传统的古诗词教学中，很多教师一直墨守成规，不思进取，常常采用“解释题目—读通诗句—分析字词—串讲诗意—总结思想”的五步教学法。殊不知，古诗词写作背景复杂，内容凝练，情感深邃，如果不对其进行深入探究，找到恰当的教学方法，不仅无法达到理想的教学效果，还会打消学生的学习积极性。那么，如何才能改变小学古诗词教学的滞后状态，提升教学实效呢？以下是我在教学中总结的几点经验，以供参考。

一、读

（一）初读诗文，读准字音

“书读百遍，其义自见。”古诗词教学同样如此。多读，可以帮助学生准确把握诗词的节奏，让学生在读中整体感知。要想让学生读出实效，教师就必须引导学生读准字音，正确理解其意。比如，杜牧《山行》中的“远上寒山石径斜，白云深处有人家”一句，其中的“斜”应读xia，如果学生不加思考地按照汉语拼音读xié，那么不仅不能押韵，更无法体会到古诗的韵律美。又如，《回乡偶书》中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”一句，其中的“衰”应读 cui。由此可见，现代文和古文之间存在着很多的差异，只有让学生多读、读准，才能使其在读中有所感悟，在读中培养语感。

（二）研读诗文，体会情感

在小学阶段学习的古诗词中，因其作者不同、背景不同，表达的情感也各不相同。如李白的《送盂浩然之广陵》，作者以长江之水比喻朋友之间绵绵不绝的感情，深刻地表达了作者对友人的依依不舍之情;《江上渔者》描述的是在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险打捞鲜美鲈鱼的情景，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。这些情感都需要学生在学习古诗时深入了解其写作背景，然后充分发挥自己的想象力，再现古诗的画面。只有这样，才能更加深刻地理解古诗，感受其中所要表达的情感。

二、释

（一）看注释，解诗意

在学习古诗的过程中，注释至关重要，它不仅可以帮助学生理解本首古诗的大意，更为学生的日后学习打下了坚实的基础。所以，教师在指导学生学习时，一定要强调注释的作用，帮助学生学以致用。比如，杨万里的《舟过安仁》：“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”这首诗总体来看比较浅显易懂，学习时教师只要指导学生按照课文后对“安仁”“篙”“棹”“怪生”等词的注释，便可让学生轻松理解整首诗的意思。

（二）抓字眼，明诗意

一般来讲，古诗的语言都是高度凝练的，且包含很多的省略、倒置、古今异义等现象，这些都是学生学习古诗的障碍。因此，在教学中教师要运用多种方式方法来帮助学生抓字眼，明诗意。首先，对古今通用的词语及人名、地名、物名等进行总结和归纳。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“黄鹤楼”“三月”“扬州”“长江”等名词和“孤帆”“唯”等古今通用的词语至今仍在使用，且意义不变，学生在学习时应将其整理出来，便于记忆。其次，将古今异义词重点记忆。如“烟花三月下扬州”中的“烟花”古今意思差别较大，在诗中的意思为“原野云烟缭绕，百花盛开的景象”，而现在则指花炮、烟火、焰火等，学习时学生应重点记忆，为日后的学习打好基础。再次，将各句中的已有单独解释的词语，按现代语法翻译成通顺、连贯的语句。如诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，可连接成“孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。”做到了这几点，学生必然会对此古诗产生一个更为深刻的认识。

三、探

（一）主动探究

在当前的语文教学中，很多教师已经渐渐抛弃以往落后的教学观念，开始“以学生为中心”，全力培养学生的自学能力和创造能力，古诗词教学也不例外。那么，具体应如何做呢？著名教育家陶行知说过：“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。”可见，要想促进学生的自身发展，教师必须在教学中解放学生的双手，让学生自主探究。如在教学《送孟浩然之广陵》时，教师可在学生借助工具书和注释理解重点字词的意思之后，引导学生借助这些重点字词领悟诗中的意境。接着，教师还可以鼓励学生诵读几首其他关于送别的诗：《别董大》《送别》《赠汪沦》《送元二使安西》等。久而久之，学生就能在整个小学阶段学到更多的古诗词，增强自身的语文底蕴。

（二）开放教学

建构主义理论认为，学生获得的新知识，并不是单纯依靠教师及书本知识的输出，是学生依靠自身原有知识经验以及群体协作，通过同化、顺应过程，自主建构知识意义而得到的。因此，在古诗词教学中，教师应为学生创设自主的学习环境，让学生能够真正发挥出来。为了实现这一目的，教师可在教学中让学生自由分组，自主选择学习的内容和形式，尽量使每个学生都能够有所发挥。这样，不仅可以达到以新带新、拓展诗词量的效果，更有利于学生发挥自己的特长，展示自己的才能。

总之，古诗词是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。在教学中，教师应对其引起足够的重视，并不断提高自己的文学素养，探究更加科学有效的教学策略，让学生对古诗词有一个全新的认识，积极投入到古诗词的学习中去。只有这样，才能让古典文学的精华，渗融于学生的血液中，芬芳在他们的生命中！

参考文献：

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