不同阶段英语学习者学习策略对比研究

王姝沈阳医学院外语教学部

不同阶段英语学习者学习策略对比研究

王姝
沈阳医学院外语教学部

为了提高英语学习有效性，实现对学生英语教学成绩的全面提高，本文笔者通过调查问卷和访谈的方式对英语学习者的英语学习观念、学习动机、学习策略等情况进行了深入的了解，并提出有针对性的教学意见和建议，期望以此提高英语教学质量、提高学生英语语言水平。

阶段教学；学习策略；个体差异

本文是辽宁省教育科学"十二五"规划2014年度课题<<不同阶段英语学习者学习策略对比研究>>,课题批准号: JG14DB419。

前言近年来，我国不断寻找最佳的英语学习方法，以提高国民的整体英语语言水平，提高英语教学质量和效果，笔者结合自身多年教学经验和实际调查研究发现开展阶段性教学有利于满足学生个体差异，加快英语教学改革发展，从根本上解决英语教学成绩提升难的问题。

1.英语学习者学习策略研究

为了切实掌握学生英语学习情况，提高学生英语水平，笔者为了弄清学生英语学习动机和观念，从学生自身找原因，了解其对英语学习存在着哪些问题和困难，从根本身上改善学生的英语学习状态，寻找到最适宜的我国英语学习者学习策略。学习策略的研究近年来已深受国内外语言学者的重视，我国著名的语言学者文秋芳老师为英语学习策略理论研究奠定了一定的基础。文老师将英语学习策略大致分为管理策略与语言学习策略两方面。下面我们就该理论展开调查研究，并保证调查数据的真实性和可靠性的前提条件下，认清英语当前学习状况。

首先，预设问题。针对不同阶段的学生，我们要了解学习者的观念、动机和策略等内容上的差异，以便于更好的找到个体差异背后隐藏的学习的不规则性。

其次，明确学习对象。我们选取了不同年级的450名学生作为调查对象，除其中18名学生未按要求进行回答，不能作数外，参与数据调查的共计432人，这部分学生来自于不同的专业，具有一定的代表性。

然后，调查工具。我们所选取的调查工具主要有国际四级考试测试卷和学习策略调查问卷。选择国家四级考试真题主要是考虑到试题的可信度和科学性，且能够节省大量的制题研究时间。该项调查研究涉及范围广、人数众多，而且维护了正常的教学秩序，没有应先正常的英语教学。学生以认真、严谨的态度对待整个考试，再加上教师的认真严谨阅卷，真实的反映了学生英语学习状况。而后笔者参照了各种英语相关文献和教学访谈等自行设计了相应的英语学习策略问卷。该问卷共计由四部分构成：第一，动机问卷有深层动机和表层动机两部分；第二，学生对英语学习的认知和判断；第三，英语学习策略问卷，我们必须真实的了解英语学习状况；第四，个人背景和简况，以便于更好的掌握初期英语基础。第四部分采用填空的形式，其余则可以以采用选择的形式。

2.调查数据的收集与分析

我们可以通过以下几个步骤进行数据的回收整理：首先，以1P、2P、3P的答题方式来替代传统的ABCDE；第二，以描述统计的方式列出变量频率，以平均数代替未作答的题目；第三，利用一直性方法对各种变量进行检验，并删除多余的、不必要的问卷题；第四，经过分析和研究就是成绩平均分、最低分、最高分和标准差。经过数据信息的收集和整体，我们总结了英语学习者的观念、策略和动机上的差异。

2.1 学习者的学习动机

对于不同阶段学生的问卷调查发现，只有研究生会花费大量的课外时间进行英语学习，这部分人群的表层动机最弱，而深层动机最强。而实际当中也是，学习阶段越强，学生的学习目的性也就越强，学习动机越深，表层动机也更弱，根据这一点能够发现深层动机才是支持学生的主动力。

根据该原理推断，大二学生应该是深层动机居中、表层动机居中的，但实际却并非如此，二年级学生的深层动机反倒是最强的，这就和调查的时间有关，展开该项调查的时候正式大二下学期，面临严峻的四级考试，学生学习具有较强的目的性，不可否认的是，也许学习者对英语学习并未十分认同，这项调查数据也存在一定的不得已之处。

2.2 英语学习观念及策略

从英语教学整体来看，调查中的全部被调查者管理观念基本相同，他们对开展英语学习的科学管理都是十分认同的，学生对于功能操练观念也是在不断提升，随着学生学习状态的不断调整，他们也逐渐认识到了交际能力的重要性。大一学生更加相信形式操练的的作用，这与学生英语语言基础和学习内容相关，而其中母语观念是认可度最高的。通过调查研究发现，受母语观念的影响，学生对于英语学习存在一定的抵触心理，对母语依赖性极强，且在学习阶段的不断提高这一观念也就越发的明显。

经过三个阶段的英语学习策略对比分析：我们能够得出以下几个结论，第一点，随着学习阶段的不断提高，学习者随着情感管理和认知管理能力的不断提高，学生的思想认知和文化认知都有了极大的成长，更加明确科学管理对英语学习的重要性，能够主观的进行学习状态的调整，更好的适应英语学习环境；第二，步入大学学习阶段的学生已经深刻的认识到了交际能力对于自身工作和生活的重要性，他们会在主观意识上不断进行英语语言学习，不断提升自身英语水平；第三，学生也许并不想完全依赖于母语，但是一时半刻又很难完全使用英语语言交流，这与学生英语学习水平有着一定的关系；第四，虽然随着英语学习时间的推移，学生对于母语的依赖性不断减弱，但是其潜意识上仍存在着较强的形式操练观念，而并未做好学习策略上研究，我们由此可以判断出，学习任务对学习策略同样产生着极大的影响。

结束语

综上所述，我们对不同阶段的英语学习者的学习观念、学习动机和学习策略有了浅显的了解和掌握，同时发现了不同阶段学习者的学习状况和其学习过程中存在的各种问题。本文笔者从教学计划调整和教学材料、教学模式运用以及英语语言理论学习等方面很好的诠释了，借此帮助学生确立正确的学习目标，帮助英语学习者走出学习困境，使其具备有基本的语言交流能力和写作能力，更好的提高学生们的英语学习水平。

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