MOOC模式下高职计算机基础课程教学改革探索

周秀梅

MOOC模式下高职计算机基础课程教学改革探索

周秀梅

摘要：大规模开放网络化教学模式（MOOC）已成为教育信息化发展的重要趋势，MOOC为高职计算机基础课程教学带来了新的机遇与挑战。MOOC模式下计算机基础课程教学过程中很容易就能实现个性化教学与泛在学习，本文从创新教学方法、改善教学环境和改革考核方式三个方面进行高职计算机基础课程教学改革的探索，构造高职计算机基础课程教育的崭新模式。

关键词：MOOC；计算机基础课程；教学改革

计算机、网络和通信技术的迅猛发展，使计算机基础课程教学实现个性化，也使计算机基础课程的泛在学习环境变得容易实现。2012年我国教育领域引入了MOOC这种新型的教学模式，它是一个包含最优秀的教师资源与最优质的学习资源的集合体，可以发展教师与学生之间“引领”“协作与会话”和“意义建构”的实效。在MOOC模式下，进行计算机基础课程教学改革是提高高职学生计算机文化素养的重要途径。

一、MOOC的定义及特点

MOOC是近些年兴起的一种在线课程开发模式，是由讲课视频、论坛互动、作业练习、章节检测和课程考试等环节相互交织的网络教学过程。它是由主讲教师负责的、支持大规模人群参与的、能够将传统的学习系统与更多的开放网络资源进行综合的系统。通俗的说法是，MOOC是由具有分享精神和团结协作精神的个人组织发布在互联网上的、目的是增强知识传播的大规模开放在线课程。

MOOC不同于传统的在线教育，它的特点在于“短却很全面”，也就是每次上传不到一个小时的“短视频形式”的课程内容，虽然内容不多，但是每一次视频后面都附带有相应的练习、测验，有互动环节，以方便教师和学生看到课程知识的掌握程度。MOOC的创新之处在于让学生通过互联网碎片扎实地学完每一次的视频内容[1]。更重要的是，通过MOOC学生可以随时随地听到全球顶级大学的教师对计算机基础课程的讲授，就如同出国留学一般，极大地减小了因教育资源分配不公所带来的差距。到目前为止，已经有多个MOOC平台被搭建起来，其中，最有影响力的是被称为“三驾马车”的Coursera、edX和Udacity。

作为一种重要的现代教育技术手段和创新平台，MOOC能优化传统课堂，但短期内不会完全取代传统课堂。MOOC将成为推进高职计算机基础课程教学改革、改善课程教学质量实现高职培养模式升级的重要契机[2]。传统计算机基础课程的教学方式方法、学习环境和课程考核方式，都将经受这场大变革的考验。为适应社会对高职学生的计算机文化素养的新标准、新要求，MOOC背景下有必要对高职计算机基础课程教学进行改革。

二、高职计算机基础课程教学现状

（一）新生入学前的计算机基础差异大

（二）教学内容复杂，涉及的层次广，新型知识多

目前多数高职院校计算机基础课程教学内容主要包括：计算机基础知识、操作系统、OFFICE办公软件的应用、网络基础知识。课程内容复杂，涉及的层次广，新型知识多，而课时偏少，基本上是大一第一个学期结束课程就结束。

三、相对于传统计算机基础课程的教学，MOOC优势明显

（一）易获取的教学方式，多维度、个性化的教学导向

传统的计算机基础课程教学，其面对的是相对固定和特定的学生群体。而MOOC这种知识传播模式下，世界范围内的优质教育资源得到了良好配置，知识传播的地域不再局限于狭小的教室，学生获取学习资源的方式愈来愈多。

（二）引导自主学习和终身学习

杰出的教师通常把教学看成是可以做的任何能够帮助和鼓励学生的事情，计算机基础课程教学尤其注重学生的实践教学，MOOC模式恰好被设计成让学生充分参与、自由学习的环境。MOOC的在线课程包括在线论坛和学习小组这种互动模式，正在学习或者已经学习本课程的学生不但能够在网上讨论，而且能够将这种讨论延伸至线下，以Coursera网站为例，已经有学生在1400个城市组织了线下见面会。MOOC的优势凸显出来，在MOOC模式下计算机基础课程是免费提供的，因此学生可以在学校计算机基础课程教育结束后利用MOOC学习资源继续学习。

（三）知识传播优势

MOOC模式下，计算机基础课程知识表现方式为“微视频”＋“交互式练习”［3］。MOOC能使知识的颗粒度减小，便于学生“碎片化”地学习和整合知识资源；也能提高知识资源的传播速度和范围；还能增强学校的文化辐射和社会服务能力。这些优势能很好地克服传统计算机基础课程教学因为内容复杂，涉及的层次广，新型知识多，课时偏少导致效果不佳的缺陷。MOOC借助于网络的开放性特征，能够令不同国界、不同地域的学生同时学习计算机基础课程。在MOOC模式下，微视频教学、学生的学习进程和学习体验、师生互动等环节都可以完整地、系统地在线实现。在对知识的学习管控上，MOOC模式更优于线下面授。比如计算机基础课程中powerpoint技能的学习，学生必须按要求先完成前面的课程任务，才能进行后面的课程学习和练习，甚至在课堂上也要随时完成课程中的要求而不能松懈，这就要求学生时时全身心的投入学习，自然效果更佳。

四、MOOC时代计算机基础课程教学改革探索

MOOC时代，高职计算机基础课程教学迎来了新的机遇，也迎来了新的挑战，面对新的形势，高职院校唯有积极采取对策，才能适应新技术、新环境。教育部提出，要“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”。MOOC模式下，本文从高职计算机基础课程的教学方式方法、教学环境和课程考核方式三个方面进行探索。

根据计量经济学课教学存在的问题，结合“互联网+”的特点和应用，本文提出在教学形式、教学内容、教学考评和教学环境四个方面进行教学改革。

（一）创新计算机基础课程的教学方式方法和教学手段

课程教学组织方式能连结教学过程的诸要素，在实现课程教育教学目标中具有举足轻重的地位。对于课程教学方法的探索，关键是要从“外挂式”的网络辅助教学，转变成“内嵌式”的教学新方法[5]。MOOC模式下，创新计算机基础课程的教学手段和教学方法，授课教师要从四个方面加以努力：第一可以选择传统方式，也可以选择MOOC或者是某种混合教学方式；第二应更为积极主动的去改变和创新教学模式，教学中倡导启发、探究、讨论和参与等多种模式，增加师生间的交流互动，使课堂教学的更具吸引力和感染力；第三要鼓励学生主动参与课堂学习，引导学生掌握正确的学习方法，以提高学生学习的能力；第四应成为教学情景的设计者，引导学生学习，帮助学生排忧解难，成为与学生共同学习的伙伴。如讲授课程中WORD内容时，可以先给出任务，让学生试着完成；然后在点评学生任务完成情况时引入知识点；最后以讨论的方式和学生一起总结，启发学生找出更完善的方法。这样既能激发学生的兴趣，又能达到较好的教学效果。同时学校层面上，要从政策上鼓励教师进行教学方式、方法和教学手段的创新，比如在考核教师工作量方面，不但要计算教师课堂上讲课的工作量，而且需要将教师在课堂外的准备时间和对学生的在线答疑时间计算在内。

（二）翻转课堂、改善教学环境

MOOC模式下，学生的认知形式变得多样性和快捷化。学生可以在网络上或者通过互动式的探讨等形形色色的认知模式和多个渠道的认知内容中找到所学知识所需要的资料，所以得出的结论会更加精准。教学中要保留部分课时用于课堂讨论，如“任务驱动、案例分析”就是一个重要的环节，因为有些教学案例，其答案是多样性的，不同学生解决问题的方法会不一样，此时组织学生进行讨论和分析无疑是及时的和必要的。同时，传统课堂教学模式亦存在好的方面：对于教师来说能及时发现学生的问题，及时答疑并调整教学进度、内容和方法；对于学生来说能使他们更为真切地感受言传身教，等等。因此，MOOC模式下，计算机基础课程教学不会彻底颠覆传统课堂教学，也不会完全放弃现行教育制度。而是积极地、不断地改善教学方式方法，更多地关注学生的需求和学生的学习特点，更多地发挥传统课堂所做不到的课堂教学的优势条件。

（三）MOOC模式下，改革考核方式、提高教育质量

MOOC的字母“M”表示大规模Massive，这里指的是可以注册计算机基础课程的人数很多，甚至可以达到上万人；第二个字母“O”代表开放Open，这里指计算机基础课程的学习环境轻松，学习方式开放，学习气氛浓厚，学习是以兴趣为导向的学习；第三个字母“O”代表在线学习Online，即学生无论在何时何地，也不论是借助电脑还是手机，都可以进行在线学习，还可以进行随堂测验、考试等自动化的学习评价。MOOC平台可以运用大型开放式网络课程网路来处理大量的事务，比如学生的学习进度的自我管理、学生的互动和回应、作业的自动批改或相互批改等任务；还可以做到7×24小时全天开放，保证教学互动，如果学生有问题提出，5分钟后就能得到反馈。MOOC使计算机基础课程教育教学的全程跟踪成为可能。通过MOOC平台，学生能选择相应的课程内容，完成听课、做作业、参与测验、进行问答互助等环节，通过问题交流促进学习进程，收获好的学习效果，可以参加考试。

MOOC模式下，计算机基础课程的考核采用多种方式相结合：平时提供跟视频教学内容相应的作业、习题、测验，甚至本课程的考试。最主要的是课程的考试不限次数，可以通过多次考试取最优的成绩，考试结束学生将答案上传后，由在线的来自世界各地的其他5位学生进行评分，最终以平均分作为总成绩。为了避免这种测试的不公平因素，教师可以事先记录下每次考试的内容，从中进行选择或修改后形成完整的考试卷。这种模式下，学生的成绩=在线随堂测验成绩*20%+在线章节考试*40%+期末考试*40%。通过改革考核方式、提高教育质量。

对于高职计算机基础课程教学MOOC优势明显，但是MOOC也并不是万能的，不可能解决教学中存在的所有问题，课程教学的关键在于教师的具体授课方式方法和学生主动学习的态度。MOOC的出现是教育信息化在大数据时域下的必然产物，中国的高职教育应该正面回应这个必然的趋势，既不排斥也不盲目跟从，而是进行具有中国特色的MOOC，将教育信息化推向新的高潮。同样，MOOC模式下，进行高职计算机基础课程教学改革也是有益的探索和尝试。

MOOC模式下，计算机基础课程教育工作者须充分了解新形势下的学生，重新给自己定位，并从课程教学方式方法、课程教学环境及课程考核方式的设计等方面逐一进行探索、思考和完善，应该努力抓住MOOC给计算机基础课程教学带来的机遇，提高自己，以适应教育的新时代。总之，MOOC模式下，高职院校进行计算机基础课程教学改革，努力构造高职计算机基础课程教育的崭新模式，对培养应用型人才、创新型人才具有举足轻重的作用。

参考文献：

[1]搜狐教育.邹景平：我为做中文MOOC的老师点赞[EB/OL].[2013-12-19].http：//learning.sohu.com/20131219/n392020955.shtml.

[2]刘晓晶.慕课时代将推进我国高职教学改革[EB/OL]. [2013-12-12].http：//www.shedunews.com/zixun/shanghai/ gaodeng/2013/12/02/592118.html.

[3]王海荣，张伟.国外大规模开放教育资源设计理念及启示(J).天津电大学报，2013(3).

[4]曹良亮.异步交互工具的交互潜能(J).开放教育研究，2008(1).

[5]吴文峻，吕卫锋.大数据时代的大规模开放在线教育(J).计算机教育，2013年10月：9-11

[6]王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用：从cMOOC到Xmooc(J).现代远程教育研究，2013(3).

项目：广西高等教育教学改革工程项目（No.2012JGA420）。

中图分类号：G712

文献标识码：A

作者单位：（广西南宁地区教育学院教务处）

作者简介：周秀梅(1972-)，女，广西上林县人，副教授，研究生学历，主要研究方向：计算机教育、数据挖掘。