新课标下的数学教学

赖俊勤

【内容摘要】随着时代的发展，对学生发展的要求也越来越高，而伴随着新课程标准的实施，对于各个学科的要求也就越来越高，这就要求教师转变教学方式以适应新课程标准的实施。本文着重描述新课程标准下的数学教学方式的转变。

【关键词】新课标 数学 教学方式

新课标是对我国沿用已久的《教学大纲》进行改革之后颁布的，新课标对于学生的要求高了，同时对于老师的要求也更高了。众所周知，随着新课程标准改革的实施，以往的教学方式逐渐难以适应新课标的教学目的的实施，这就要求教师不断与时俱进，不断转变自己的教学方式，使之可以适应新课程标准的实施。在新课程标准实施之前的教学受应试考试的影响，忽略了学生学习的主体性，不利于学生的发展，虽说传统的教学方式有利于师生之间的情感交流，也有利于教师对课堂的把握等优点。但也有不足的方面，如教师也只是单纯的传授知识，老师在讲台上讲解，学生在下面记笔记，学生的学习缺乏自主性，教师板书费时且效率不高，学生的思维无法进一步的拓展，学生对教师的依赖性增强。新课程标准下，数学这门学科的教学方式也得随之改变，以适应新课程标准的要求。

一、在具体背景下讲解知识点

新课程要求老师在具体背景下讲解知识点。不像传统的教学方式一样以静态的语言讲解。语言的讲解往往无法给学生以直观的展示想要表达的意思，无法让学生更好的理解。反之则不一样。在具体的知识背景下讲解知识点，首先能给学生一个良好的大的前提，在讲解知识点时可以通过具体背景为将要讲解的知识打下基础，有利于加深对知识点的理解，方便数学教学的进一步开展，所以说，讲解知识点的时候应尽可能的在大背景下讲解。

二、教师为学习的组织者和合作者

由传统的以教师直接传授知识点，以教材为中心到教师为学习的组织者和合作者的转变。新课程要求教师要培养学生观察，实验，猜测，推理与交流。让学生的思维得以发散开来，形成学生对数学知识的理解，教师不再以教材为中心，不再像传统的教学一样，学生不知道的就直接讲解，学生面对未知知识时容易对教师产生依赖性，习惯于教师的讲解而不去自己思考，不利于学生思维的扩散，不利于学生的成长。教师作为一个引导者，一步一步的对学生进行启发式教育，由学生自主探讨研究得出结论，对于数学知识的应用也可以通过一种题型多种解法，一题多变，一题多形等来体现，从而在发散学生思维的同时加强对知识的理解与运用。培养学生的问题意识，在面对数学问题时，让学生先独立思考，尝试自己解决问题，所以教师在教学时应给是时间让学生思考，而后再进行讨论，互相交流，在交流的基础上得到提高，当学生遇到解决不了的问题时，教师应加以引导，而不是像传统的教学一样直接帮助学生解决。

三、对教学行为进行反思

新课标要求教师对于教学应不断进行反思、总结，教师通过课堂上的实践，再进行反思，发现自己教学的不足，积累经验，梳理学生出现的问题及原因，正确认识自己，通过听其他老师的课，通过与其他老师的对比，取长补短，不断充实提高自己。

四、对教师能力要求的提高

在传统的教学中，教师以教材为中心。而在新课程标准下对教师能力上的要求也更高了，能力要求的提高不仅仅体现在教师的专业知识上，还体现在教师的技能上，对新教材的把握上。传统的教学是以板书为主，耗时而又没有效率，随着科学技术的发展，多媒体技术的发展，多媒体技术应用于教学，如讲解立体几何时一些以往在黑板上无法直观展现的图形可以通过多媒体技术来展现，加强数学学科与各个学科之间的联系，如对于数学中的乘方的知识点可以通过生物中的细胞的分裂来直观表示，这极大的便利了教学。还可以让教师对于素材呈现的形式多样化，纠正学生对某些数学结论的错误认识，由于个体发展具有差异性、不平衡性等，在教学过程中要注意学生的差异性，不同学生的思维方式不一样，教师应了解并尊重学生的差异性。教学活动的开展要尽可能的让学生参与，在教学过程中对于进步的应给予一定的表扬。

五、建立平等和谐的新型师生关系，加强数学学习与现实的联系

平等和谐的师生关系有利于师生之间的交流，教学时，教师要将生活中的数学与教科书上的数学联系起来，引导学生用数学的眼光看问题，激发学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，教师可以通过创设气氛活跃，和谐宽松，学生积极参与学习活动的课堂氛围。让学生在思考的过程中感受到数学的趣味。教师还可以通过设置合理的问题，让学生自己加以解决，增强学生的成就感。在数学学习中，如果学生将一个较为复杂的问题解决了，无疑会增加其自豪感，对数学学习也越加感兴趣。平等和谐的师生关系的建立还有利于师生之间的沟通，有利于教师加强对学生的了解，通过对学生的了解来制定相应的数学教学内容，无疑有利于教学目的的达成。

对于新课程标准下的数学教学不应该墨守成规，而是与时俱进，不断学习提高充实自己，不断改进自己的教法，提高自己的综合素质，在教导学生的同时不断学习，共同发展。