多管齐下 培养综合能力

侯孝丽

【教材分析】

《春》是朱自清先生所写的一篇优美的借景抒情散文，是初中语文教材中的经典篇目。这篇散文以清新优美的笔调，描绘了缤纷多彩、生机勃勃的春之美景，赞美、歌颂了春的创造力以及她带给人们的无限希望，从而激励人们在美好的春光中辛勤劳作、奋勇向前。

【教学目标】

1.品味文章优美的语言，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的妙用。

2.领悟语言的准确性、生动性，体会作者对春天的赞美之情。

3.掌握文章的写作特色，学习作者的写作方法。

【教学过程】

一、耳朵里的春

师：同学们，通过之前的导学案，对《春》已经有了初步的了解。今天我们要更进一步与它进行一次亲密接触。

师：先请大家闭上眼睛，竖起耳朵，敞开心扉，聆听录音，用心去感受文章。请同学们认真听，听完后请把你的感受说出来。（播放轻音乐相伴的朗读带。）

师：看同学们的表情就知道，同学们已经被妩媚的春天打动了，许多同学正面带笑意呢！（学生们微笑着相互瞧着彼此）我想大家心中肯定有许多感想要说！没关系，老师给同学们三分钟时间整理思绪，整理一下自己的语言。（三分钟时间静思。）好，请哪位同学来说一下？

生1：虽然现在是萧瑟的秋天，但是听完朗读带之后，我感觉柔和的春风正温柔地吹在脸上。我特别喜欢写春风那段，感觉身临其境！

师：好！用了一个“身临其境”，词用得非常准确巧妙。再请一位同学谈谈你的感受。

生2：我感受到了春天勃勃的生机。“树叶儿绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼”，哎呀，老师，我好像会背一点了呢！（大家笑）我耳畔好像传来了小鸟清脆的叫声，动听极了！

师：对呀！春天是充满活力，充满希望的。因此文中说：“一年之计在于春。”希望大家把握好自己的人生之春。好，再请这位同学来说说。

生3：我最爱的是迎春图，因为我想到了我老家的爷爷，在每年春耕的时候，他都会挽起裤脚在田里辛勤的劳作，我仿佛看见我的爷爷正在微笑着收割金黄的稻穗！

师：同学们，这位同学讲的好不好？

众生：好一

师：那我们一起为他鼓鼓掌，好不好！（雷鸣般的掌声）这个同学课文联想到了自己爷爷在春天耕种的事情，可见作者描绘的是多么贴切，接下来的学习中要更加仔细地品味句子，学习作者高超的描写技巧。记得一位伟人说过“一千个观众就有一千个哈姆雷特。”我想每个同学都会有自己独特的感受的。由于时间关系，就不一一叫大家谈了。不过，大家在下课后可以与同学再交流。（还想举手回答的学生听了后把手陆续放下来了。）

二、舌尖上的春

师：像如此美的文章，如此美的语言，不读岂不是人生一大憾事？请用你喜欢的读书方式，如大声朗读、轻声朗读、用心默读体会、反复咀嚼等去寻找文章的美，去感受语言的美，去体会文中的感情。在读的过程中画出你认为写得精彩的地方，加以品味与玩味，想想精彩之处在哪？好，现在开始读。

（多媒体播放配轻音乐的春景图画，学生边读边不时在书上圈点勾画。教师在学生中间巡视、指导。）

三、心灵上的春

师：时间到了。同桌之间先相互交流一下感受，可以相互纠正、补充。（学生同桌两人一组相互交流。）

师：好！现在希望同学们踊跃发言，让更多的同学分享你的成果。

生1：我喜欢“小草偷偷地从土里钻出来”这句。“偷偷地”体现了春天在不经意间来到了我们身边，“钻”运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草的力量感，体现了春天的生机勃勃。

师：说得好。分析得非常透彻。是呀，这两个词用得多妙啊！还有同学吗？

生2：作者运用了比喻的修辞手法，生动形象地把花竞相开放的情态与花色艳、花色多都写了出来，体现了作者对花朵的喜爱之情。

师：对。一定要指出好的具体“点”。大家明白了吗？（生边点头边做笔录）好的，那我们再继续。

生3：我认为迎春图写得好。因为前面的四幅图画都是写景，后面的写人，把人们对春天的喜爱表现地淋漓尽致，让文章情景交融。

师：嗯。见解独到。好，刚才很多同学都谈了自读后的心得体会，向大家展示了他们在文中发现的美。那么这篇文章为什么这么吸引我们呢？请大家在仔细阅读，看看哪些值得我们学习。四人为一组，开始进行讨论。（生四人一组讨论，师巡视。）

生1：我们这组发现作者运用了比喻、拟人、排比的修辞手法。

师：好，第一运用了大量的修辞手法。（板书）

生2：文章读起来朗朗上口，不饶口，也没有什么生僻字。

师：好，那么我们将这一特点概括为语言自然、朴素。（板书）

生3：我觉得作者虽然没有一处说“春天，我爱你！”（有生偷笑）但是读完文章，我们可以看出作者真的非常地热爱春天。

师：很好，这位同学讲得不错，但是这叫什么呢？（学生们疑惑地看着我，眼睛你充满了询问）。这叫做间接抒情，通过优美的词语将作者自己的感情间接地表达出来，这样地表达效果就是含蓄，希望大家能记住。（板书）根据大家的讨论，综合大家观点，老师把这篇文章在写作方面的特点归纳为以下几点。请大家看大屏幕。

（多媒体显示：1.运用修辞，句子生动优美；2语言朴实、朴素；3间接抒情，感情含蓄、隽永。）

四、笔尖下的春

师：朱自清以生花的妙笔为我们描绘出一个绚丽的春天。朗读它，品味它，不仅会带给我们美的享受，更会令我们对美产生一种追求。俗语说：光说不练假把式。每个季节都有其独特的美。现在，就请同学们拿起手中的笔去描绘这个清秋。可以选择秋风、秋雨、秋阳、落叶等秋景中的一个方面来写，把自己观察到的景物和感受用一段不少于三百字的文字表达出来。看谁写得快，写得好。注意在写的过程中学习朱自清先生的写作方法。

（生自由练习写作，师巡视、指导。几分钟以后挑选几个同学所写的当堂朗读，并给予适当评价。）

师：“美是无处不在的，生活不缺少美，而是缺少发现。”这雕塑家罗丹所说的。今天我们共同探讨了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，领略到文章语言给我们带来的神奇感受。希望同学们在今后的生活与学习中，开启你们的心智，用你们的眼睛去寻找美，用你们的心去感受美，用你们的手去创造美！下课！

【课后反思】

《春》这篇文章已经不是第一次上了，但随着新课标的改革，我意识到了学生在课堂上主体性的重要性。这次教这篇文章，我用新的理念作指导，从课程目标知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，注意三方面的融合，注重培养学生的语文素养，提高学生的语文学习能力。

一、注重学生的心灵体验。让学生的心灵在语文的天空中自由翱翔

教学中，教师要创设良好的学习情景，创设宽松、和谐、民主的学习气氛，给学生自由发展的空间，有利于调动学生学习的主动性和积极性。

二、倡导自主合作探究的学习方式，让学生在语文课堂上“大展拳脚”

《语文课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体。”“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”因此在这堂课上，我让他们用自己喜欢的读书方式去读，去揣摩、品味、欣赏文中的语言。在这个过程中，学生在各自体验和相互启发之中，兴致十足地领略课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。

三、整合“听说读写”，培养学生的发散思维

语文教学就是要提高学生听说读写的能力，这在新课标中也是有明确要求的。在这次课堂教学中，我有意识的对学生进行听说读写的综合训练，使学生获得多方面的知识，发展思维，受到思想品德教育和美的熏陶，把听说读写四种能力有机的融合。