关注多元文化,拓展音乐课程研究性学习资源

2015-07-22 01:47方华露
中学课程辅导·教师通讯 2015年9期
关键词:研究性高中生教材

方华露

【内容摘要】随着研究性学习理念的深入,各门课程开始走向研究化和特色化。高中音乐鉴赏教学中,结合高中生认知水平和生活经验,关注地方文化资源的开发利用,在研究中提高学生的音乐鉴赏能力,激发学生的兴趣,让学生的鉴赏更有条件和土壤,从而使音乐课程更具有生命力。

【关键词】地方文化 音乐教学 校本资源

《普通高中音乐课程标准》的要求,高中音乐应“以音乐审美为核心,培养兴趣爱好;面向全体学生,注重个性发展;重视音乐实践,增强创造意识;弘扬民族音乐,理解多元文化”。但湘版教材在实施过程中,却出现了不少难操作的问题:部分教学内容过于生僻、陈旧;部分章节的教学目标要求过高与学生原有的认知水平有一定距离;部分作品(如器乐曲、戏曲)难度偏大,学生难于理解,不易产生兴趣;单元内涉及的教学内容过多而课时较少,致使一节课无法完成教学目标规定的教学内容等等,使得“音乐鉴赏”变成了音乐欣赏或是视频、图片的欣赏。

但是,随着研究性学习理念的深入,它逐渐渗透到了每一个学科领域,就高中“音乐鉴赏”学科来讲,我觉得要结合高中生认知水平和生活经验,应当关注地方音乐文化资源的开发利用,在研究中提高学生的音乐鉴赏能力,激发学生的音乐兴趣,让学生的鉴赏更有鉴赏的条件和土壤,从而更具有生命力。具体操作中,我觉得应当从以下几个方面着手。

一、深度解读教材,寻找研究性学习的突破口

教材是课堂教学活动的一个重要依据,创造性使用教材不等于随意处置教材,有的教师喜欢根据自己的喜好,随意决定教学内容,这在某种程度上说,其实是剥夺了学生享受优质教育资源的权利。教材对教学的影响,不应是“束缚”,而是“引领”。这是因为,新教材承载着新的教学理念,是新课程的重要载体,是实现课程目标、实施教学的重要资源,具有较强的政策性、科学性和权威性。此外,教材强调突出了“以学生发展为本”的教育理念;更多地关注学生的自主学习、表现能力、创造探究能力、综合能力的培养;关注学生的终身发展。因为,没有对教材的“深入”,也就没有对教材的“浅出”,这就要求教师首先在理解和把握课程标准的基础上,充分了解教材编写意图,了解教材基本框架和设计思路,用联系发展的观点分析处理教材、分析学情,并以此为依据,制定出科学可行的教学目标,进行教学资源的选择、重组、补充和删减,真正做到“源于教材,高于教材”。

二、在音乐鉴赏课中注入地方文化因素

地方文化资源是指“特定区域的独有的自然地理、风俗人情、历史文化等资源。有很强的地域特征,具有唯一性、独特性。”在我们学生周围,有许多的地方文化资源值得我们关注。比如我们兴化从历史名人上有昭阳、施耐庵、郑板桥……;从习俗上有庙会、舞龙……;音乐上有茅山号子、戴窑的窑工号子……;现代的有缸顾千岛菜花、李中水上森林公园……;古迹上有拱极台、四牌楼……地方文化资源的有效利用,对提高高中生的语文素养,增强学生的爱家乡、爱祖国的情感,都有着极其重要的意义。

注入更多的文化内涵,这是由高中生的思维特点、知识结构以及高考特点决定的。高中学校、高中学生比较关注的是高考,把研究性学习中所运用的方法、知识一定程度上与高考接轨,会调动更多的学生学习的兴趣,也会得到更多学校的支持。而注入更多的文化内涵,是最直接有效的方法。

三、从地方文化资源中挖掘、提炼、整合成音乐校本资源

关注地方文化资源开发利用势在必行。那么怎样挖掘、提炼、整合适合音乐课堂教学的校本音乐资源呢?笔者认为,宜从以下几个方面入手:

1.选择与学生学习生活相关的音乐素材,作为研究性学习的课题。如学生学习了《多彩的民歌》之后,我们选择了“兴化民歌中的情感元素”作为研究性课题进行研究;学习了《音乐的美》之后,我们选择了“安丰地区的战争歌曲”进行研究……这样使课堂内外结合起来,以课内为阵地,课外为拓展,不至于课内学习与课外研究性学习脱节。

2.选择能展示本地所独有的音乐资源进行挖掘,形成课题。兴化地区的民歌堪称一绝,兴化的板桥道情、茅山的茅山号子、戴窑的窑工号子等,这些独特的生活歌曲都孕含着人们在劳动时独特的感情,其中又根据唱调和功能等的不同,分为若干个亚种,经过同学们的调查,学生可以对这独有的文化资料有全面的了解。

3.选择与时代主旋律相一致的音乐资源进行挖掘,形成课题以显示其研究价值。当今社会,在人们物质文明提升到较高的水平时,精神文明建设就上升到一定的地位,对精神文化的需要求也上升了一个台阶。近几年来,广场舞几乎风靡了整个城乡,我引导学生开展了“广场舞的调查研究”,通过带领学生看广场舞、知广场舞、跳广场舞等一系列活动,让学生对这一喜闻乐见的农村音乐文化有了深刻的印象。

寻找高中生研究性学习与音乐鉴赏的契合点是一个全新的课题,合理的发掘运用,不仅提升音乐课堂的活力,更可以提升学生的能力,保护地方音乐文化资源。相信在教师的粗心组织下,研究性学习必将为音乐课程带来全新的变革。

【参考文献】

[1]《走进新课程》丛书编委会.《普通高中音乐课程标准(实验)解读》,江苏教育出版社,2004-03-01.

[2] 湘教版高中《音乐鉴赏》修订版,湖南文艺出版社,2008-12.

[3] 郭子林.《歌从茅山来》,江苏文艺出版社,2009-12.

(作者单位:江苏省兴化市安丰高级中学)

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