阅读教学中的审丑

赵霞

【摘要】教育中对学生重视了“审美”的培养，却忽视了对“审丑”的认识，“美”与“丑”作为相对事物观，在教育学生中应当统一起来，让学生有个整体性认识这个世界。在阅读教学中，让学生通过课文去感悟和发现“美”与“丑”，学会审视思考，才是教育的真正目的。

【关键词】学生；阅读教学；审丑

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、什么是审丑

丑其实是人类生存的本真状态，生活中既然有美，就应该有丑。经典的《美学原理》这样界定“丑”：“丑”与“美”相对，指人与客观事物在社会实践中历史地形成的一种否定性关系；丑普遍存在于自然、社会和艺术领域，是一种特殊的审美对象，它唤起人们一种否定性的审美体验。审丑是对应审美而出现的新词汇。有人把审丑看作是“审美疲劳”的产物，也有人认为审丑本身就是审美的一种表现形式。

二、阅读教学中我们为什么要学会审丑

阅读教学中，每当我们拿起一篇课文要教学生的时候，总会先去思考这篇课文的教学目标是什么？我们会从知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个方面去考虑，也就是我们常说的三维目标。“情感态度与价值观”这一目标的体现，一般都是比较深层次的。例如，学习一篇写景的文章，我们从“情感态度与价值观”的目标来说，是想让学生通过对美景的欣赏，从而热爱我们大自然的美好！学习写人的文章，我们从“情感态度与价值观”的角度来说，是希望让学生学习人物的故事，从而学习人物身上所具有的令人敬佩的精神。这从广义上可以说是让学生去感悟美，学会审美。

但是，我们的课文中，也并不全是美好的人或事，那些个“丑陋的，不正面”的人或事，也需要我们去审视，学生可以从丑与恶中掌握积极的力量，即通过对丑恶事物的厌恶，唤起对美与善的渴望与追求，这就是阅读教学中让学生“审丑”的价值。

三、在阅读教学的过程中，怎样来审丑呢

（一）要敢于发表不同见解审丑

对于美和丑的认识，孩子们的理解也许不会像成人这么精准，但是对于小学生来说，老师更重要的是要引导孩子敢于去发表不同的意见，在这个过程中来审视美和丑。我们在阅读教学的过程中，可以利用文本，让孩子们通过自己的体悟去分析，去发表不同的见解，从而实现审丑的目的。例如在学习苏教版三年级上册第八课《蒲公英》这篇课文时，对于蒲公英种子安家落户的地方，有三处描写，一个是“金光闪闪的沙漠”，另一个是“银花朵朵的湖泊”，还有是“黑黝黝的泥土”。老师可以引导学生自己去讨论，自己去发表意见，哪个地方是适合蒲公英种子生长的地方。毋庸置疑，金光闪闪的沙漠是美丽的，是诱人的；银花朵朵的湖泊是灿烂的，是夺人眼球的，但是，学生讨论，交流，知道这两个地方，一个没有水，一个水太多，都不是蒲公英种子可以生长的地方，而那黑黝黝的泥土，很丑，很没有吸引力，却是有水分有营养的好地方，才是适合蒲公英种子生长的。孩子们中也有像文本中的“那两颗蒲公英种子”一样，就是喜欢金光灿灿的地方，或者银花朵朵的地方，没有关系，敢于发表自己的见解，就是审视自己和审视世界的过程。在交流中，把每一种选择的最后结果清晰地呈现在大家的面前，该怎么选，就自然而然地出现在我们眼前了！

这里的美与丑是非常表面的，层次不深的，但是对于中低年级的小学生来说，这样一个过程，有了审丑的初步概念，亦是有收获的。

（二）要勇于从人物对比中审丑

我们说，对于“丑”，人物形象的表现是多元的，有的是外表丑陋，但心灵美丽；有的是外表美丽，但心灵丑陋；还有的是心灵和外表都丑陋。文本中多样的人物，有着不同的特点，这些人物在一个文本中的戏剧冲突，可以让我们清楚地看到他们的美与丑。

苏教版三年级上册第十课《哪吒闹海》中，哪吒三次闹海，每一次都会出现一个与哪吒相对立的反面角色。如第二次闹海中，出现了“夜叉”，对这一形象的认识和品析，完全可以帮助我们去认识哪吒的勇敢、机智、为民除害等优秀品质。夜叉是一个外表和心灵皆丑的人物形象，从他的一连串动作中，我们可以看出他的凶恶、残暴，不择手段，正是这个丑陋形象的鲜明表现，让我们更深地感受到了哪吒的优秀品质。因此，在语文阅读教学中，可以从反面角色中去找切入点，有时可以事半功倍。

再如苏教版四年级上册第14课《普罗米修斯盗火》，这是一篇根据古希腊神话改编的课文，文中的宙斯形象不得不提，作为诸神之首，他对盗取了天火帮助了人类的普罗米修斯可以说是残忍至极。宙斯的残忍，则更强化了普罗米修斯的伟大。看似高大的宙斯，他的“丑”是学生需要通过一系列语言文字的感悟去不断体会的，而文本主角普罗米修斯也就是在这样的一个审丑过程中，美好的形象愈发分明，更加崇高起来！

勇于从人物的对比中去审丑，是小学阶段阅读教学中审丑的一个重要方法。

（三）要尝试多元化的方法审丑

在阅读教学的过程中，我们还可以尝试更多元的方法去实现“审丑”这一目的。首先，我们可以从更多细节的地方去发现。每一个文本，她的字里行间都有乾坤，作者所写的内容都是为我们的阅读理解服务的，抓住细节，点点滴滴都能成为我们教育学生学会“审丑”的工具和载体。其次，我们可以从续写中去体会。文本的进一步拓展，是帮助学生更深层次或者说是更具内化地理解文本的方式。《狼和小羊》的续写，《狐狸和乌鸦》的续写……这些化身为小练笔的课后作业延伸，其实也是“审丑”的方式，那是在学生理解的基础上，创作型的方式，更加高级，更加具有深度。再次，我们可以用课外实践的方法去尝试。课外阅读或者与其他学科相结合的实践方法，都是值得尝试和努力的。也许学科间的跨界交流，可以让学生的“审丑” 能力培养有更多更好的平台，视野也可以变得更加广阔！在信息化教学日新月异的今天，审美与审丑的互相配合，多媒体手段的不断更新，学科之间的多层次多角度的跨界，一定会让学生的能力得到不断的提高。

阅读教学中“审丑”能力的培养，让学生能充分了解世界上的一些黑暗和腐朽，从而提高孩子们对社会复杂性的辨识力。所以，我们在阅读教学中教学生学会审丑，是提高学生语文能力的重要环节。

（编辑：龙贤东）