微专题引领学生自主复习

包月娟

微博、微信、微课、微作文……当今的中国已经悄然进入“微时代”。顺势而为，笔者尝试在初三社会第一轮复习阶段，利用微专题引领学生进行自主复习。

一、什么是微专题

“微专题”顾名思义就是小专题，相对于二轮复习时大专题而言它切口小、角度新、针对性强。复习一个大专题在教学时间上没有一周的时间是不行的，以政治专题为例，它涉及了中国共产党的会议、地位、贡献和存在的问题；依法治国、法律的地位作用分类、宪法与普通法的关系、设立宪法日确立宪法宣誓制度的意义；古今中外的政治制度（人民代表大会制度）、统一的多民族国家（秦汉唐元明清民族政策今天的民族政策、一国两制）。微专题是指立足于学情、教情、考情基础上，选取某一教学内容，围绕该内容组织实施的小型的、完整的教学过程，用一课时教学适合一轮复习。本文尝试概括日本明治维新的内容及影响为例说明。

二、微专题的实践

自主探究1：阅读明治维新考点，思考日本的明治维新与英国、法国资产阶级革命和美国独立战争有什么异同？

生1 都是资产阶级改革。

生2 英、法、美不是改革而是革命。

师 英国资产阶级和新贵族通过革命斗争和议会斗争确立了君主立宪制；法国巴黎人民三次武装起义把法国资产阶级革命推向高潮，最终确立了共和制政体；美国通过独立战争获得了民族独立确立了三权分立的共和制政体；日本明治政府进行资产阶级改革确立了君主立宪制政体。

生3 英、法、美、日都确立了资本主义民主制度走上了资本主义道路，区别在于英、法、美通过资产阶级革命，日通过资产阶级改革。新制度确立的途径或者方法不同。

自主探究2：阅读考点25洋务运动，思考中国的洋务运动与日本的明治维新有何异同？

生1 时间差不多，洋务运动从19世纪60年代开始，明治维新1868年开始。

生2 背景相似，都内忧外患。

师 请具体说明。

生2 日本明治维新前是个闭关锁国落后的封建国家，天皇大权旁落实权掌握在幕府将军手中。1853年，一支美国舰队闯入日本港口要求谈判通商，否则向日本开战。第二年日本被迫在不平等条约上签字，同意开放港口，欧洲列强接踵而至。中国的洋务运动发生在第二次鸦片战争后清朝内外交困，为维护清朝统治洋务派掀起了一场向西方学习的运动。

生3 都是向西方学习。

师 学习西方什么呢？请大家阅读明治维新的内容和洋务运动的措施。

生4 都涉及军事、经济、文化教育内容，明治维新还有政治内容最终确立君主立宪制，中国学习技术器物为主，对封建君主专制制度纹丝不动。

师 所以明治维新和洋务运动都可以说是一场改革，不同的是明治维新是资产阶级改革，洋务运动是地主阶级改革（或自救运动）。铁血宰相在同治初年曾经说过：“三十年后，日本其兴，中国其弱乎？日人之游欧洲者.讨论学业，讲求官制，归而行之；中人之游欧洲者，询某厂船炮之利，某厂价值之廉，购而用之，强弱之原，其在此乎？由于学习的侧重点不同导致的结果也截然不同，甲午中日战争日本战胜中国其实是君主立宪制战胜了君主专制制度。

自主探究3：阅读戊戌变法比较明治维新与戊戌变法的异同。

生1 都鼓励发展资本主义经济，都要建立君主立宪制，都是资产阶级改革。但一成一败。

师 为什么会这样？

生2 日本明治维新前有倒幕运动武力推翻幕府统治，中国维新派没有武力推翻慈禧为首的守旧派，只依靠没有实权的光绪皇帝，当改革触及到守旧派利益时遭到了守旧派的强烈反对，囚禁光绪皇帝捕杀维新派，变法失败。

自主探究4：结合日本近代大事年表探究明治维新对日本的影响。

1853年，美国舰队闯入日本。第二年日本被迫在不平等条约上签字。

1867年，倒幕派组织明治政府。

1868年，明治天皇颁布文件开始变法。

1871年，日本派遣“欧美使节团”前往美国。

1889年，日本公布《大日本帝国宪法》。第二年日本进行第一次总选举开设第一届议会。

1899年，日本获得对其国土上的所有外国人的法定裁判权，成为亚洲第一个砸碎西方控制的锁链的国家。

1904年，日俄战争打败俄国。

从上述大事年表中能看出明治维新给日本带来怎样影响？

生1 明治维新使西方自由平等思想逐渐深入人心，各地成立民权组织开设国会掀起自由民权运动，1889年《大日本帝国宪法》确立君主立宪制政体。明治维新后日本逐渐改变了落后的面貌，经济发达，军事实力增强，成为亚洲第一个迈上工业化道路的国家。但是日本强大之后很快走上了对外扩张的道路。

师 举例说明日本的侵略扩张，思考为什么在明治维新后走上扩张的道路？

生2 1894-1895年的甲午战争，1900-1901年的八国联军侵华战争，1937-1945年的全面侵华战争。

生3 日本是太平洋上的岛国，国土面积狭小，资源短缺，经济危机的影响，明治维新保留大量封建残余，日本的资本主义深受军国主义的影响。

师 战后日本政府一再参拜靖国神社、篡改教科书美化侵华历史，其实质是什么？有什么危害？

生4 实质是军国主义复活。危害：伤害中国人民的感情，不利于中日之间友好往来，不利于亚太地区的稳定和世界的和平。

师 今天我们以日本的明治维新为主线复习了三次革命、三次改革、两次中日战争，比较了他们之间的异同，了解了他们之间的关系（资产阶级革命确立资产阶级民主政体，为工业革命扫除了制度障碍，工业文明的扩张造成了中国和日本的民族危机，为了摆脱民族危机中日两国向西方学习，相继进行了洋务运动和明治维新。甲午战争日本战胜中国，其实是君主立宪制战胜了君主专制制，之后的戊戌变法由于顽固派的发对以失败宣告结束。通过明治维新走上资本主义道路的日本保留大量封建残余，日本军国主义走上了对外扩张的道路，对中国的两次侵略战争及其之后参拜、篡改等一系列行为不利于亚太稳定和世界的和平。）endprint

三、微专题教学的意义

以上课例笔者是以微专题形式进行的，课堂气氛活跃，课堂效率也大大地提高了。实践中，笔者深感在初三复习阶段，利用微专题形式，能收到事半功倍的效果。

（一）引导学生用心阅读

古人云“读书百遍其意自见”“开卷有益”。只要学生能静下心来阅读，其必有收获。问题是一般的开卷考试被学生误以为，只要带足资料就万事俱备了，平时不愿看考点，导致考点生疏来不及答题。微专题复习可以通过与其他考点的比较，从不同角度阅读同一个考点，引导学生多次阅读强化考点。例如，可以比较明治维新与英法美资产阶级革命异同。一读明治维新，可以比较洋务运动与明治维新的异同；二读明治维新，也可以比较戊戌变法与明治维新的关系；三读明治维新，联系明治维新与甲午战争、抗日战争等。这样带着问题阅读明治维新，其教学效果自然不言而喻。

（二）提高学生的沟通交流能力

新课程倡导自主、合作、探究学习，自主学习不是自学，而是在浓厚的学习气氛中进行的，学生可以通过各种途径交流学习心得，相互激励共同进步，学生具备一定的沟通交流能力是自主学习不可缺少的能力要求。运用微专题复习明治维新，教师抛出一系列问题，让学生自主合作探究学习后进行交流，加强师生交流、生生互动，也使课堂既有预设又有生成，师生之间互相启发，教学相长。

（三）激发学生的学习兴趣

从非认知因素角度来看，学生对复习课兴趣不如新授课强烈，大脑皮层相关中枢也容易疲劳。复习课如果像新授课那样重新来一遍，学生一定没有兴趣。而且就某一考点而言，复习资料上已经整理得很到位，学生自己能看懂，教师如果按部就班讲一讲，让学生在书上画一画、记一记，这样的课堂不要说学生没兴趣，教师自己也觉得无味无趣也没有成就感。采用微专题复习不仅仅复习某个考点，它以某个考点为中心整合了与之相关的其他考点和热点，打破教材原有顺序，从另一个角度复习，提高学生的学习兴趣。

（四）拓展学生的思维

微专题往往把两个或两个以上相近考点放在一起进行，便于引导学生自主复习。通过比较分析，明白考点之间的异同，弄懂事件的前因后果，让一个个孤立的考点联系在一起，让模糊的思维变得条理清晰。通过微专题复习明治维新，使学生懂得了近代日本的崛起前因后果，学生有拓展空间，能尽量打开学生的思维，而不是束缚学生思维。

教学活动归根到底是思维活动，微专题以新的组织形式，引领学习自主复习，打破原有知识体系，使知识深刻化、体系化、灵活化，设置具有挑战性问题激发学生积极思考，重结果也重过程，培养学生思维。实践证明，微专题复习是行之有效的复习方法，笔者也将继续实践和完善。endprint