小学美术教学中学生审美素养的培养

李静

小学美术教学重在培养学生基本的美术认识和绘画能力，引导他们发挥个性思维去感受艺术之美，获得一定的艺术欣赏、审美能力和表现能力。审美能力的培养和提高，是学生艺术品味与艺术素养得以发展的前提。就小学美术课堂教学中学生的审美能力培养的问题进行探讨。

小学美术课堂教学审美能力教学策略小学生的形象思维比较强，他们对直观的图像有着一定的观察模仿兴趣。就美术学习而言，能够较好地开发学生的智力能力，提高他们艺术审美能力的同时能够较好地促成他们艺术个性和思维品质的发展。那么，我们小学美术课堂教学中，就应该激起学生审美兴趣，突出对他们的艺术审美能力的培养。

一、关注生活，让美感自然流淌

自然生活处处有美，美术学习也存在于生活的各个领域。因此，我们老师在美术教学中要引导学生关注生活中的自然与人文美，为学生的美术学习和艺术审美能力的提升引来源头与活水。如感受建筑艺术之美，让学生动手画画动物房子、自己喜欢的房子是我们美术教育贴近生活的点。如在《童话城堡》学习中，我们在教学中可以展示不同风格的房子，让学生认知感受房子的特点，说说画面中好在什么地方，然后引导他们结合自己理解的城堡特点说说应有的特点。学生在表述中，就能有感悟美、追求美的想法。在具体教学中，我们可以让他们就教材上的进行模仿画，也可以让他们将自己头脑中的城堡画出来。只要学生能画出别具特色的门、窗、墙的特点，我们都予以肯定与表扬，让他们对自己的发现感兴趣。这样，他们就愿意发现生活的艺术美，也能够愿意动手去表现和表达。

新时期的美术教学，我们要激起孩子们爱美审美之心，改变教学模式，让他们能够有自我个性，有自己的观察思考方式，从而获得个性化的审美思考和能力。

二、激发兴趣，培养学生的审美情感

小学生具有很强的可塑性。在课堂教学中，我们可以利用美术教学环境，开展游戏教学，提高他们的兴趣，激发他们的主动性，教学他们正确的观察方法，从而启迪思维，培养他们的审美情感。如在《会变的盒子》教学中，我们先让学生说说认识了哪些不同的形体，让他们快速的描画出来；然后结合学生所画图形，说说形体是三维空间的立体实物的含义，出示准备好的石膏形体引导学生初步感受和体会形体的魅力；然后检查学生自己带来的诸如不同形体的废弃硬纸盒，运用剪刀与双面贴等工具照着教材要求进行尝试形体组合，激起他们主动去利用形体的组合创造图形，在充满乐趣中学习。

调动学生参与的兴趣，让学生自己去尝试，可以提高动手能力，然后让他们谈谈自己设计和创作的意图，对自己的操作过程和作品进行一些描述和评述。这样的教学活动，能够调动学生的思维，提高他们的动手操作和个性创造的能力，使得他们个人的审美意识和情趣有所提高。

三、注重方法，提升审美品质

学生只有关注生活的美，有兴趣参与学术学习和活动，才能有学习、观察和欣赏以及审美的动力。因此，我们在美术课堂教学中，要注意和谐氛围的营造，让学生能够自由有活力的学习，让他们处于自由创造的主动地位去感受、想象直至获得审美感受与创新思维和能力。如在《大师画我也画》教学中，我们可以让学生自主学习教材上的内容，也可以让他们自主和合作探究的去欣赏不同画家的抽象性的绘画作品，或是与学生就一些作品形状效果进行分析与评价；老师还可以示范，就某一作品的形在黑板上使用抽象的不规则形状演示，让学生感受形的魅力和绘画的创作的过程。如此，课堂上学生能够活泼、互动，能够充满热情与想象地大胆去说与画。我们要改变先教后操作的教学模式，可以让学生自己观察之后进行模仿，根据自己的想象去尝试创作。这样，学生们就能够有意识地去感受作品的审美特质，获得审美能力的提升。

四、宽严相济，让审美成为习惯

我们的课堂要轻松，更要有效果。美术教学重视提升学生绘画能力，而审美能力的高低，决定着他们的对艺术作品的感受效果，也直接影响到他们的学习效果和可持续发展。因此，在课堂教学中，我们需要赏识教育，分层教学，更需要一些要求，毕竟小学生的一些基本绘画和美术认识的知识是需要强化记忆的。如在《大师画我也画》学习中，我就将班级中一些比较好的作品实物投影展示出来，并做简短的评价。而在展示一些不是很理想的作品时，让学生去说说。这样，他们能够懂得作品的价值不仅在于好不好看，漂不漂亮，更在于有个性的思想和表现力，也就是有审美性。另外，在课堂教学中，在学生基本能力的提升中要严格要求，不能出现学生没有掌握绘画要领，没有认真观察仔细，就匆匆动手，出现不顾整体与局部的顺序和布局特点，就“马虎”和“求快”开始实践的情形。这样，我们重视学生的基本能力，提高他们的对艺术作品对称、比例、整体、局部甚至透视、明暗、色彩、结构、构图的认识和感知，提高他们观察的准度与精度，能让他们获得对艺术作品和模仿对象的审读能力，形成审美习惯和意识。

总之，在小学美术教学中，我们始终要引导他们去有感性地观察，学会理性地获得审美体验，不断用能够激发他们学习兴趣的教学方式来丰富和强化属于他们自己的审美意识，让他们在练习或创作中发挥想象，表现出自己的审美形式和情趣。如此，我们的美术教育就能实现一切为了孩子的发展，也能达成应实现的教学目标。

参考文献：

[1]李雯.在美术鉴赏课中培养学生的审美能力[J].美术教育研究，2014，（14）.

[2]李海东，黄春玲.快乐上好美术课轻松提高审美素养[J].课程教育研究，2014，（17）.