生活化 个性化 实用化

狄梦华

陶行知先生曾经说过：“处处是创造，时时是创造，人人是创造之人。”创造没有固定的模式，生活中无时无地不充满着创造的机会，美术作业的创造主要目的就是要发挥孩子身上蕴藏着无限的创造潜能，要设法激发学生去寻找，去发现，去创造的热情，让学生要拓宽各自的想象力和创造力，学会幻想，学会好奇，而小小的每一次的美术作业就是让学生尽情地释放生命中的创造能量。学生美术作业不仅起到“巩固知识”的作用，还具有“学习诊断”和“促进交流”的功能。

一、美术作业“生活化”的设计途径

1.从学生的兴趣出发，开展作业设计

在上《漫画形象设计》这一课时，教学导入时，直接先在黑板上快速的画出了小沈阳、成龙等大家熟知的人物的漫画。富有情趣的导课，可以吸引学生的注意力，在作业设计时，以身边熟悉的人或自己为形象素材而进行漫画设计进行作业创造。

2.从学生身边故事引导，开展作业设计

例如，《生活中的标志》这一课导入中，老师先讲了一个旅游者的小故事：一位先生中途有意要去公厕，不知道在哪里，便开始向人打听，由于语言不同就开始做手势表达，但是手势也不能让被问者明白他要干什么？这位先生突然拿出笔在纸上画出公厕的标志加上问号，被问者一下明白了意思，便告诉去向，解决了大问题。这课中，这位老师的以生活中一个常见的小故事教学引入课题，新颖有趣，一下子吸引住了学生。而且故事内包含了标志的重要性及其一目了然的特点，并告诉学生标志与生活密不可分的关系，从而可以引导学生联系生活，进行美术作业的创造。

二、美术作业“个性化”的设计途径

美术作业的创作是学生自己的个性化的体现，美术作业的创作，一般是个体独立进行的，学生可以按自己的意图尽情发挥创造性，作品是学生思想感情的真诚表露，所以学生的艺术个性化是美术作业创作中自由表达自己想法的一种体现。正是有艺术家的个性创作，才能不断打破旧有的艺术概念界限，冲破种种篱笆而使艺术得以进步和发展。通过美术作业创造，便可以使学生形成独立的人格个性，同时也让学生有了对艺术个性化的一个初步的理解与追求，才能在欣赏他人作品时尊重他人的艺术个性和审美个性，形成对多元化包容，才有利于美术教育的丰富性和多样性。

在学生的作业中，个性化创造也是一个重要的环节，学生的作业往往表现手法雷同、技法单一。在作业本上或多或少会出现概念化的形象。譬如画一棵树，就是一个大圆圈表现树冠，外加一个圆柱类树干，树冠里面画些苹果。就着色方法而言，基本就是黑色线描轮廓，外加彩色涂色。而面对这样的情况时，我们可以作业设计时为学生创造一个情景，让学生可以发挥自己的个性化创造力。增强学习的趣味性教学高潮就是教学过程中形成的那个师生最佳配合的亢奋状态。教师在讲授和演示过程中，会有不断大小高潮的起伏。教学的高潮，能激发起学生浓厚的学习兴趣和给学生留下深刻印象。所以，教师要利用导入课题时牢牢抓住学生的预期心理，以其为契机将教学步步推向高潮，以使学生学习情绪高涨，精神兴奋，从而提高学习效果。

三、美术作业“实用化”的设计途径

美术作业的创新的方法有很多：作业的题材多样，拓宽题材的来源;作业形式的多样，拓宽形式的表现;作业的创作的多样，拓宽创作的能力。艺术的生命在于创造，只是引导学生从不会创作到敢于创作的一个过渡过程。美术中的创新不是速成的，需要我们在日常的美术教育中不断灌输教育理念。通过把作业实用化，应用到生活中，让学生觉得自己的作业不是单单为了课堂而画，不是单单为了作业而作业，而是可以把自己的作业应用到生活中，自己创造的作业可以得到展示呈现。

平时的教学中，教师要经常引导学生对身边事物细致观察，回忆，想象，以提炼创作题材为前提，引导学生体验校园生活，家乡风俗等内容，启发学生认真观察和细心体验生活，丰富美术创作素材。并且分析教材，学情的基础上，尽可能挖掘身边的资源，巧设课堂作业的实用性，让美术课堂更贴近学生的生活，重视美术作业的呈现，巧妙运用美术课堂，发挥学生们的创作智慧，使其创造性思维得到充分体现。结合学校丰富的校园活动，开展作业设计。通过与学校活动的相结合，让孩子的作品得以投入使用，发挥它的作用，让学生的作品得以呈现。

学生的美术作业如同一扇小小的窗户，透过这扇窗户我们可以看到孩子们纯真的心灵世界，他们观察世界，感受生活的一个过程。而检验学习效果，学习的过程很重要，而作业的呈现也是其中一项重要的内容，如今丰富多彩的美术创作、制作材料和工具，为美术课堂作业形式提供了更大的可能性，不同材质的纸张，不同功能的笔，不仅给学生的创作带来方便，也大大提升了孩子们对美术课的学习兴趣和作业形式选择的空间。给孩子一个创新的空间，让孩子们快乐向前走。

【作者单位：太仓市经贸小学  江苏】