利用小组教学推进教改

韦秀云

随着我国近几年教育改革的不断深入，小学语文教学方式必须进行深入改革，而小组教学法对提高小学语文课堂教学效率，激发小学生们学习兴趣起着非常重要的促进作用。下面我们就小学语文教师充分利用小组教学来推动小学语文教学改革进行深入探讨、分析。

当前我国小学语文新课改明确提出：“要积极倡导自主，合作、探究的学习方式”。小组教学在培养学生们合作意识、交际能力以及探究能力等方面起着非常重要的作用，所以小组教学对推进小学语文教学改革起着决定性的作用。

一、小组教学在小学语文教学中的重要性

1.有利于小学生合作互助能力的提高

当前我国教育非常重视学生们之间合作能力的培养，而小组教学非常有利于提高学生们的合作能力，进而使小学生在语文学习过程中不断提高自身语文成绩的同时，还能够培养同学之间的合作意识。同一个小组的同学们为了完成教学任务，需要相互合作、相互鼓励、相互帮助，进而以最快的速度、高质量地完成学习任务。

2.有利于学生人际交往能力的提高

当前小学生必须要掌握的一种基本能力就是人际交往能力，所以小学语文教师在教会学生语文知识的同时，还要提高小学生们的人际交往能力。小组教学就是要求学生之间进行讨论、交流、合作，所以在不知不觉中就促使小学生的人际交往能力得到了提高。因此，在小学语文学习中进行小组教学，有利于提高小学们的人际交往能力。

3.有利于小学生综合素质的提高

在我国传统的教学方法中，教师占据着主导位置，学生们只能够在课堂上机械的接受教师讲课，因此，学生们更多地是以看客的身份来进行学习，这严重影响着学生们对学习小学语文的兴趣。除此之外，我国很多小学语文教师都存在着严重偏生现象，他们只喜欢学习成绩好的同学，对于学习成绩不好的学生并不是很重视，从而不能使得所有的学生们都能够得到全面发展。而小组教学方式正好避免了这种弊端的出现，小组教学方式要求所有的小学生都必须参与进来，每一位小组成员都要发表自己的意见，从而使学生们在无形中得到了展现自我的机会，而且小组成员之间还可以通过相互评价，寻找出自己不足的地方，并且及时改正，从而不断提高自身的综合素质。

4.拓宽了学生的学习空间

由于采用小组合作学习的方式进行课堂教学，将传统教学中师生之间单向、双向交流，转变为老师与学生、学生与学生之间的多向交流，为他们提供了更为轻松自主的学习环境，使学生有更多的机会发表自己的看法，提高了他们的创造思维能力。小组合作学习还将学生的课内学习延伸到课外，拓宽了学习的空间。

5.提高学生自学能力

小组合作学习要求学生把自己已掌握的知识、技能教给组内其他成员，为了使自己讲得更清楚更透彻，他们必须对所学材料进行认真阅读、分析和研究，其他同学也希望在课堂上有出色的表现，因此，学生们都会在课前做好充分的预习工作。在学习的过程中，学生的学习积极性得到了提高，自主学习的能力也得到了提高。

二、小学语文课堂小组教学中存在的问题

1.小组成员之间没有形成有效的交流

虽然很多小学语文教师都在尝试小组教学法，但是有些教师由于没有深刻理解或者是没有用心观察，致使有些小组成员之间没有形成有效的交流，几乎是自己只管自己，大多数还是停留在传统的独立学习层面上，小组成员之间没有形成科学有效的讨论、合作和交流，从而没有将小组教学的真正优势发挥出来。出现以上现象的主要原因是，大多数小学生都没有较强的自我管理能力，进而致使他们没有形成有效的合作意识，而教师也没有及时提醒、引导，从而使小学生们没有形成相互交流的习惯。

2.小组成员之间没有主动进行交流

小组教学要求小组成员之间应该形成良好的交流、互助的习惯，但是很多小组中，经常会出现不跟其他成员进行交流，不倾听其他成员意见，不跟其他成员进行相互合作等等不好现象，这种不好现象的出现将会直接影响着小组教学的顺利实施，进而在很大程度上制约着小学语文课改的进行。

3.学生的参与度不平衡

小组教学在很大程度上增加了学生们自我展示、积极参与的机会，但是在很多情况下都是学习成绩好的学生得到的机会多，而学习成绩不好的学生，由于受到自卑心理的影响，大多不愿意参与进来，甚至是根本就不参与，从而不能充分发挥出小组教学的优势。

4.评价制度不健全

小组教学偏重于学习小组的评价，轻视了学生个体的评价;偏重于学习结果的评价，忽视了对学生学习过程与方法的评价。由于教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，较少关注平时性格内向，少言寡语的学生，这种不公正、不全面的评价导致学生参与课堂学习的积极性、主动性受到影响，不能更好地发挥“评价促发展”的功能。

三、小组教学有效开展的措施

1.合理分工，明确职责

小学语文教师在实行小组教学过程中，必须明确小组中每一位成员都是学习的主体，小组中每一位成员都要在某一阶段肩负起某一项责任，担任具体的合作角色，他的主要作用是有效促进成员之间进行有效交流和相互合作。因此，必须明确规定出讨论过程中的分工情况，根据活动内容的不同，设立出不同的角色。教师要充分根据每一位学生的特点、个性以及教学内容进行科学、           （下转第55页）（上接第32页）有效的分工，使学生们都能够明确该活动的具体内容和相应的要求，从而使他们都能知道自己要做什么、怎样做，都能明白自己的责任。同时教师还要强调“分工不等于分家”，在每一位成员都要认真履行自己责任的同时，还要相互合作、相互支持、相互交流，进而使团队精神充分发挥出来，确保学生们都能学到有用的知识，进而提高学生们的语文成绩，这对推动小学语文教学改革起着非常重要的作用。

2.处理好形式与目的的关系

小学语文教师所有教学模式的最终目的都是为教学目的进行服务，多种多样的教学模式促进了学生们全面发展。小学语文教师利用小组教学模式，一方面能够提高学生们对语文知识的掌握能力、合作意识等;另一方面有利于培养学生们探究能力，促进学生们养成一个良好的健康心理，帮助学生们树立正确的人生观、世界观和价值观，绝不能只让好学生替代小组进行交流，或者是小组长做老师，教师要在小组中营造一个公平、民主、团结的良好氛围，从而确保小组教学能够大大提高学生们的语文成绩，进而对促进小学语文教学改革。

3.师生共同参与，加强指导

在小学语文教学过程中，语文教师要正确摆正自己的位置，教师要改变在传统教学中的主导地位，进而转变成为教学过程中的引导者、参与者和组织者。在进行小组教学过程中，教师要对每一个小组进行详细的了解，掌握每一个小组的详细情况，并且给予及时、正确的指导，同时教师还要积极参与进去，跟小组一起进行探讨、交流、学习。教师跟学生们之间建立平等的关系，双方之间最好能够成为无话不谈的“好朋友”，从而在最大程度上增加师生之间的友谊，这非常有利于教师及时掌握学生的基本情况，从而有利于教师充分利用好小组教学，使学生们的语文成绩得到提高。

4.组织交流、进行评价

教师在小组教学完成后，各个小组组长要对本小组的学习情况及时进行汇总、汇报，然后教师要及时跟小组进行交流、评价，在汇报过程中虽然是由小组长汇报，但是小组成员也要及时补充，教师要认真听取小组的汇报情况，及时掌握他们的学习目标、方法、成果，以及他们最后的感受，同时各个小组成员也要进行有效的交流，教师可以组织组与组之间进行评价，评价是由所有的小组成员参加，在评价过程中教师必须确保评价的公平性和客观性。最后教师再针对每一个组的情况进行最终评价，在表扬的同时，也要指出每个小组的不足之处，使学生们能够及时明白，并且及时进行改正。因此这样的交流非常有利于小组之间取长补短，实现各个小组共同进步的局面，同时还能在最大程度上激发学生们学习语文的兴趣，激发他们参与小组教学的积极性和主动性。

四、结论

综上所述，小组教学能够使各成员之间进行有效交流、合作、探讨，取长补短，实现共同进步，从而在最大程度上提高学生们的语文成绩，进而对推动小学语文教学改革起着非常重要的促进作用。

【作者单位：宜州市第二小学  广西】