小学英语微课程的开发研究

高云

一、微课程的界定以及价值取向

微课程是一种教学视频文件，主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析。通过3～5分钟的学习来解决微问题和微现象。它将理论暗含到小现象、小策略、小故事中，在对它们的层层剖析、梳理中，将新的理论不知不觉地浸入自己已有的系统中，并不知不觉地开始影响其他人的行为。新课改倡导转变“师本位”的教学模式。采用微课程，更注重引导教师立足于当前教学实际，关注身边教育教学的小问题以及背后的真问题，开展小研究，形成有效小策略。当前，大部分学生学习英语现在仍处于机械性地、被动地学习状态，由教师牵着鼻子走，摒弃了自主学习，快乐学习的宗旨。除此之外，考虑小学生心理年龄特征，采用微课程的价值在于快餐化，四五分钟，一次学习;简单化，语言简洁，易于理解;实用化，提供策略，解决问题;多样化，视角广泛，种类丰富;聚焦化，一课一点，深层剖析;智能化，自动播放，自主学习;娱乐化，有画有音，轻松快乐;普及化，人人能做，人人爱做。微课程也让教师从消费者变成了生产者，借助微课程这一工具，老师们可以将隐性成果显性化、显性成果标准化、研究成果传媒化。它充分调动小学生所有感官参与学习，视觉、听觉、想象……精巧、短小、自由、实用、高效。时间上，随时随地，方便灵活;内容上，针对性强，富有启发性;形式上，生动活泼，极富吸引力。”

二、小学英语微课程开发的方法

微课程使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习。微课程每一集内容相对独立，可独立使用，也可贯穿于整个教学实践中，还可以独立成系统，综合使用。作为基于研究的研究，成果表现形式不能是长篇的报告和专业论文，可以是一篇案例、一则教育故事、一段视频、一件作品、一份问卷、一页感想等。也可以利用PPT，把教师们的小策略、小故事用叙述分析、配以音乐的方式呈现出来，将这些成果课程化。我在平时的课堂教学中，经常采用微课程教学。例如，在英语语篇教学中，学习文本后有个跟读环节。我发现每次让学生跟电脑或磁带朗读时，大部分学生都没有认真跟读，躁动、走神现象非常严重，学生极不感兴趣。针对这个小环节，小现象，我开始思考。在操作该环节时，我告知学生没跟读一个句子时我都会选出the best one，这个the best one还能相应的给该组加一颗星，这样一下提高了学生的兴趣，全班学生的参与度也提高了。同时，学生为了在众生中脱颖而出，怀揣为组争星的目的，很认真，卖力地跟读句子，模仿其语音语调。我在不断的实践中屡次尝试，均取得了良好的效果。又比如，现在大部分学生都是独生子女，合作学习意识不强。我在冥思着在合作学习中，怎么让更多的学生参与进来呢？大家提出的多是“奖励分数”“语言激励”“随机发言”等策略，思维局限在教师教的行为改善的层面。

三、初步成效

微课程其实就是将大道理，大问题微型化，通过对小片段的，小细节的逐步攻破，采用相应的小策略来将此寓教于微型课程中。目前微课程研究尚处于初级阶段，小学英语微课程的开发还没有具体的体系，教学的随意性较强。为增强学生学习英语的意识以及培养学生良好的学习英语的行为习惯这个实际问题，教师首先要关注此类问题，再付之于行动研究，提出小策略，看是否能真正解决问题。这就需要教师更新教学观念、改进教学行为，不断提高对英语微课程教学重要性的认识，真正认识英语微课程是英语教学的重要内容，充分开发教材中以及教材外的英语微课程。英语微课程的开发研究的核心是以学生为本。让学生直接面对教材，将教材还原为“生活”，关键是主动学习。

其次，是将教材还原为微课程资源，还原为学生的生活实践，关键是培养学生学习英语的意识和培养良好的学习英语的行为习惯。

三是学生的学习不再局限于课本知识，而是在学习知识和解决生活实际问题的过程中体验生活的情趣，在艺术欣赏和创作中形成高尚的生活态度、生活情趣，关注学生的情感、态度、价值观。在英语教学中，我们应该达到教学上的知识目标、技能目标和情感目标。要求上是每堂课都要有情感的渗透，但是实际操作起来并不是那么简单。讲一大堆道理，小学生自然不爱听，不感兴趣，也不符合他们的心理年龄，不能完全理解。我利用以身作则个人魅力，尊重每一个个体，细心聆听他们的每一个建议，做到心与心的彼此感应和呼唤，从根本上进入到学生的心灵。我深知，一个教师自身的素质对于学生潜移默化的重要影响力。就算有些学生本身不喜爱学习英语，但是因为教师本身的个人魅力，也会让学生爱上这门课程，让学生从要我学变为我要学，真正实现新课标所倡导的培养学生的自主学习能力。我在不断的实践尝试中，通过英语微课程的运用，充分调动了小学生学习英语的兴趣，挖掘小学生的内在潜力，从而增强学生学习英语的意识，培养小学生良好的学习英语的良好行为习惯，提高小学生的英语习得能力。

四、结束语

微课程是利用一个角度来影响教师的教育教学行为——将理论暗含到小现象、小策略、小故事中，在对它们的层层剖析、梳理中，将新的理论不知不觉地浸入教师已有的系统中，并不知不觉地开始影响其观念。微课程化整为零，每集虽然只一个小点，但结构完整，教师可根据自己的需求，主动选择学习，选择实践。微课程是一种“基于研究的研究。”它的起点可高可低，适用性非常强。即使偏远的学校，教师也可以学习和运用，可以说是“人人有起点、校校有起点、事事有起点、时时有起点”。正因为如此，它的推广度很高，不受地域和每个学生差距性的限制，因地制宜，从源头上真正来解决英语教学中存在的微问题，采用恰当的微策略，让学生有质的提高。

【作者单位： 淮安市实验小学教育集团  江苏】