如何把政治课堂上“出轨”的学生拉回来

（江苏省宝应县安宜高级中学225800）

如何把政治课堂上“出轨”的学生拉回来

张永梅

（江苏省宝应县安宜高级中学225800）

高中阶段部分学生学习政治的积极性不高，重视程度不够,部分政治教师处理方式不当,造成师生关系紧张,严重影响政治课教学的实效。因此，高中思想政治课教师应该正确分析学生学习政治存在的问题，做到“对症下药”,把政治课堂上“出轨”的学生拉回来。

政治课堂师生关系处理策略

在高中政治课堂上，教师会经常发现有学生“出轨”：或做其他学科作业，或看其他课外书籍，或发呆走神干瞪眼，或做其他与课堂无关的“小动作”等，当碰到这些情况，有些政治教师采取简单乃至粗暴的方式——让学生罚站，罚抄政治作业，当众撕毁学生所写其他学科作业，停课喊家长等。其实，这么做不仅不能有效地解决问题，反而会激化师生之间的矛盾，导致学生对政治学科一厌到底。

一、现状

为什么会出现上述现象呢？笔者结合多年来的教育教学实践，大致分析如下:

1.学生缺乏学习政治学科的兴趣。兴趣是人的一种带趋向性的心理特征，当人们对某一事物产生浓厚兴趣时，就能想着它、念着它、探求它，天长日久，必然会积累起与这方面有关的知识和技能，做到熟能生巧。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”高中政治课仍是学校德育工作的主阵地，但政治课的理论性较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，同时现在的高中政治教学受应试教育影响，教与学仍都停留在对知识的死记硬背上，没有发挥学生内在潜能，也就使得一部分学生缺乏学习政治的兴趣。

2.学生在思想态度上不够重视。在“3+2”的江苏高考模式下，在社会的“学好数理化，走遍天下都不怕”的舆论影响下，长期以来在高中生的心目中，普遍认为政治学科是副科、是小学科，高考不记入总分，考试过关了就行。而且，很多学生认为政治学科只要考试前背一背、临时抱佛脚就行了，所以，政治课上学生学习政治的自觉性、主动性和积极性不高。

3.学生学习高中政治的基础薄弱。初中阶段因为采取开卷模式，学生学习政治颇感轻松，只要在教师指导下杠杠画画就能应付考试。升入高中之后，政治学科的理论性和系统性都大为升级，考试模式也彻底转变，因此一下子倍感吃力。大部分的学生觉得自己平时也花时间去学、去背了，考出的政治成绩却与自己的预期相差甚远。这对于只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的高学生来说，无疑是思维方式的质的飞跃，这就很容易造成学生学习政治信心的丧失。

4.学生性别和思维的差异。经过长期观察，发现一种普遍现象，那就是在政治课堂上“出轨”的学生中男生居多，究其原因：一直以来，大家都认为女生的识记能力和语言表达能力比男生强，而男生的空间识别能力好。文科是男生弱项的社会舆论和事例使得男生学习政治的信心严重不足，学习的劲头远不如女生,对自己也不敢高要求。

二、对策

找到原因就不难对症下药。如何把政治课堂上“出轨”的学生拉回来，以下四个方面建议不妨试一试：

1.“课堂反馈法”。反馈法指发出的事物返回发出的起始点并产生影响。课堂教学反馈是课堂教学的重要环节，教师通过反馈，可以了解和掌握学生的真实情况，并对自己的教学活动作出相应的调整。学生通过反馈，有的会看到自己取得的成绩而增强自信，有的则可以及时发现自己的不足以调整自己的学习行为和学习态度。所以，在课堂上先“冷处理”，在课后则立即将学生带到办公室，提问他们课上所讲的重点知识。因为没有认真听，他们自然回答不出来。这时候，往往不需我们教师再讲什么大道理，“一切尽在不言中”，学生就已经知道自己课堂上的行为是不对的。

2.“换位思考法”。换位思考，顾名思义就是换个立场来思考问题。其实在生活中，这种思维方式益处是很大的。因为在人与人的交往与合作中，只有大家不断地换位思考，才会做到相互尊重，也才会获得更多的尊重。我们不妨让学生假设自己是老师，他们上课的时候有学生做其他事情，他们心中是怎样的滋味。会不会因为学生不尊重自己的劳动而大发雷霆，还是熟视无睹。这样做从而让他们深刻体会到：你要得到别人的尊重和赏识，你就得先尊重和赏识别人。

3.“角色转换法”。角色转换就像演员在舞台上扮演不同的角色一样，人处在不同的社会地位，从事不同的社会职业（或中心任务）都要有相应的个人行为模式，即扮演不同的社会角色。我们可以让学生假设自己是一名司机或是一名飞行员，能不能一心二用。通过这种角色假设，让他们知道如果单独做一件事，人们都能相当快地完成，但如果同时做两件事，结果就会一团糟，犹如“一人骑二马”，后果是很严重的。

4.“谈心沟通法”。谈心沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，通过谈心与沟通，双方说出彼此内心的真正感受，以求思想达成一致和感情的通畅。老师要真诚而善意地询问学生不认真听课的原因，是教师讲的知识听不懂，还是自己对政治课不感兴趣，或是其他学科作业来不及做等等。通过沟通，了解了学生的真实想法，继而表示出对他们行为的理解，然后再提出改正的要求。当学生感受到教师对他们的这份理解与真诚后，他们就会对自己课堂上的行为表示歉意，并欣然接受教师的批评指正。

“人非圣贤，孰能无过。”学生课堂上“出轨”并不可怕，可怕的是教师不能很好地分析与解决问题。如何把课堂上这些“出轨”的学生拉回来，的确需要政治教师处理问题的智慧和艺术。教育是一门艺术，政治教师若能真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，则会事半功倍，我们的政治课堂同样也会焕发出迷人的光彩。

（责编 金东）