小学“问题”学生的培养方法

（广西壮族自治区大新县桃城镇第一小学532300）

小学“问题”学生的培养方法

赵振球

（广西壮族自治区大新县桃城镇第一小学532300）

在小学的教学中常常会遇到许多“特殊”的学生，特殊学生的特殊性在于用一般的教学方法难以对这类学生达到很好的教学效果，我们也常常称这类学生为“问题”学生，小学是教育事业的基础，而在小学的这个阶段的问题学生普遍出现的问题是缺乏学习兴趣，自卑不够自信，自我约束、自我管理能力较差，学习能力不足等等。针对这类特殊的学生，教师应该采用特殊的培养方法，重要的是多给予问题学生关心和爱护，本文针对小学“问题”学生的培养方法问题展开探讨。

问题学生培养方法小学教育

在小学教育中，每个班级都会碰到几个特殊的问题学生，这里所说的问题学生并不是带着歧视色彩的问题，而是通过普通的教育方法难以达到理想的教育效果而采取因材施教的方法对问题学生进行培养。针对小学问题学生这一类问题，我们首先应该分析问题学生出现问题的成因，针对问题成因而确立培养原则，最后探究培养方法，鲁迅说过，教育植根于爱。只要教育者深切地爱着学生，就没有教育不好的问题学生。

一、小学问题学生的问题成因

小学生的性格特点和心理问题大致都是相似的，没有哪一个小学生会平白无故地成为问题学生，教师在面对问题学生时首先要搞清楚问题学生之所以会出现问题的原因，只有知道问题出现的原因，才能对症下药，因材施教，一般来说小学问题学生的问题成因大致分为如下几点。

（一）生理缺陷

小学生正处在成长的发育阶段，不排除一些学生有先天或后天的生理缺陷，比如，听力问题、视力问题，或者行动问题，这些生理缺陷造成了这些小学生难以像其他学生一样完成学习任务。

（二）心理问题

小学生出现心理问题的状况在小学教育中还是较为普遍的，心理问题如自卑、焦虑、抑郁等问题，较为直观地表现是上课注意力不集中，上课不积极不活跃，学习兴趣不浓，纪律性差，自我约束能力差，甚至严重地还会出现暴力倾向等等。

（三）家庭原因

家庭原因是问题学生常常出现问题的直接原因，而问题的表现主要集中在家庭环境中，有的学生可能是父母离异，或是父母所接受的教育水平较低，对孩子的教育方法不当；有的甚至还会出现大骂孩子的现象，给孩子的心理造成了极不好的影响；此外，父母的言行对于小学生也会产生很大的影响，父母不注意自己的言行，使模仿能力很强的小学生仿照父母，学习了一些不良的行为习惯；再有就是家庭关系不和谐，父母关系不好或是离异，都对孩子的身心和行为产生了负面影响。

（四）学校原因

学生所接触到的生活环境除了家庭外就是学校，可以说学生的大部分时间都是在学校中度过的，由此可见学校对于一个学生的影响是巨大的，但是由于目前的学校过多注重智力教育而忽视了其他方面的教育，使得问题学生的问题并没有成为学校的重点工作，同时由于学生成绩的要求和职业倦怠等方面的影响，教师在一个班级中往往多重视学习成绩优异的学生，多关注学生的学习成绩，而对于问题学生则抱有得过且过，不求治理好问题学生只求问题学生不惹是生非即可，最后个别教师职业道德不强也会造成问题学生出现问题或问题加剧。

二、小学问题学生的培养方法

每个问题学生的问题是不同的，出现问题的成因也是不同的，因此，在面对问题学生的培养方法时应该坚持具体问题具体分析，因材施教的原则；同时教师应该本着以学生为中心，一切为了学生的发展为原则，具体来说，小学问题学生的培养方法应该从如下几个大方面入手。

（一）不区别对待问题学生，关注问题学生

小学的问题学生大多非常敏感，极不愿意因为一些问题而受到周围同学的嘲笑和受到教师的区别对待，同时在心底里又非常渴望教师的关注，因此，面对问题学生的时候，教师应该以学生为中心，站在学生的角度去思考问题，尊重学生的自尊心，不以有色眼镜看待问题学生，不歧视问题学生，同时问题学生与普通学生不同的是，教师需要付出很多努力和关心在问题学生身上，这需要一个教师有较高的职业道德。

（二）学校教育与家庭教育相结合

学生的一天时间一半在学校度过，而另一半时间是在家庭中度过，我们常常注意到学校的教育作用，却忽视了家庭教育对于学生的帮助，问题学生的问题产生原因很多是由于家庭原因而产生的，因此，教师不应该把眼光仅仅局限在学校教育这一个方面上，教师应该与家长联手，双管齐下对问题学生的问题给予解决，只有学校教育与家庭教育相结合，才能达到教育事半功倍的效果。

（三）重视情感教育的作用

情感教育是最具有优越性的教育方式，教师想要对问题学生进行深入的教育就必须要走进问题学生的内心，而一个民主的方式是以真诚的态度和真切的关心来面对问题学生，学生是能够感觉得到的，情感教育是能从根本上解决问题学生问题的办法，相比于一些强制性的约束方式，情感教育能让拉近教师与学生的心理距离，让教师真切了解一个学生的内心并制定合理的教育办法。

（四）给予学生信任与鼓励

问题学生的普遍表现是缺乏自信，自卑，不爱说话，或是过于爱表现的两种极端，学生这两种表现其实都是渴望教师关怀，渴望与人沟通，教师应该多给予问题学生信任和鼓励，让他们感受到教师对他们的关注和尊重，有人说教师是三分教育，七分期待，教师要给予问题学生帮助和鼓励，帮助他们重新找回自信，在问题学生遇到困难时，教师应及时帮助他们解决问题，对问题学生进行有针对的教育。

教育的力量是伟大的，教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂，而小学生的生理年龄和心理年龄都不大，正处在成长的萌芽时期，作为教师，面对那些问题学生，如何根据学生的年龄特点，做到感性和理性的结合，探寻问题学生培养的有效方法，并将这种方法渗透在日常的教育中，让那些问题学生尽早克服自己身上的问题，进入到一个健康成长的轨道，这将是每个教育工作者不断为之奋斗的事情。

[1]王从国.班主任与“问题学生”间应建立积极的关系[J].教育教学论坛，2014（7）: 124-125.

[2]王景惠.风雨中的花朵——浅谈问题学生的教育[J].延边教育学院学报，2014（1）: 102-104.

[3]王丙军,邹会莲.“问题学生”不再“问题”的几点做法[J].中国校外教育，2014（4）:9.

[4]余姝华.班级管理中“问题学生”转化的策略研究[J].生活教育，2014.

（责编 田彩霞）