浅谈小学自然科学对培养学生的思维能力的影响

（河北省怀来县沙城镇第四小学075400）

浅谈小学自然科学对培养学生的思维能力的影响

李世桃

（河北省怀来县沙城镇第四小学075400）

目前，我国的小学自然科学在教学方面得到了改革，而且广泛的在开展中，对于这些改革，已取得初步的成效，但是还需要提高小学科学的教学效果，以及在教材和教学的质量的作用。在新课改下，我们的任务是把学生培养成为一个人才，来适应社会的发展。在小学科学的教学中，除了使得学生掌握知识外，更重要的是培养学生，在思维能力方面的提高。我结合实际情况，从以下几个方面，阐述一下培养学生的思维能力的方法。

小学科学教学方法思维培养

在国外，我们从其小学科学教育发展的趋势看，有以下几点，值得我们学习和借鉴。

一、科学教育

在我国小学教育，已基本实现九年义务教育。对于义务教育的要求是：对于所有适龄的儿童，进学校学习，提高全民族的素质；对于所有智商好的的儿童，初步打好数学基础。但是，有些教师比较重视优等生，结果使一些学生落伍了，达不到科学教学的基本要求。

在我国，有的教师给学生讲的内容是：超过大纲的、或者在课本范围内较难的题，这为了提高学生的升学数量，没有把科学的意义弄明白，而把其放在首位。这样，加重学生的压力的同时，不利于学生在”德、智、体、美、劳“五方面的发展。

总之，在小学、科学教学中，我们要面向“全部的学生”，具体情况、具体教学。当前，我们要使每个正常的学生达到科学教学的基本要求，这是一个重要的问题。

二、教学方法

由于科技的发展，人才的需要，60年代，在国外，已经提出了改革科学教学的方法。近些年来，在课堂上，许多科学教师仍很传统，在教学方法和教学顺序上，比较死板。因此，我们改进教学方法是一个很重要的问题。下面从以下几点分析。

（一）在教学方法上改进

我们教师主要是“引导”的作用，即用适合的方法培养学生，独立、探索、发现知识的能力。而教师的重要方式是：“提高组织学生，来提高学生学习科学的兴趣。”根据教学目的、内容、对象，在各国，我们已经研究、选用了最好、最合理的教法。

在美国，用探究、引导、发现法等；在苏联，运用自己做作业、自己解决问题的教学法等，加强引导、启发，而对传统的方法，进行了改造创新。

（二）在教学组织上改进

在传统的“教师——学生”这种教学模式上，要改变。教师和学生之间要多向联系，把班级、小组和个人的活动结合起来，使学生之间，相互交流、协作。这样，学生学习科学的积极性，能够被调动起来，同时，使得优等生和差生都在不断地进步。

（三）在教学时，要注重理解

目前，在不少国家，仍采用传统的教学方法，而我们要提倡广泛、实用、有效的教学手段，在“怎样做”“为什么”上，我们建立适当的平等做法。学生会处理教学材料，而在处理中，会分析、思考、理解抽象的科学概念、法则，以及科学规律。

除了以上需要我们教师注意外，而培养学生的思维能力也是一件值得我们注意的问题。在现代，在学校教学中，这是一项基本的任务。往往知识，通过思维，得出的结果。在科学教学的过程，在培养学生思维能力上下一定功夫。下面，我从如何培养学生思维能力，谈几点看法。

三、培养学生思维能力

根据《小学科学教学大纲》，要求：培养学生具有初步的逻辑思维能力，这是一项科学、教学的目的，这符合科学的特点，又符合小学生的特点。

（一）培养思维能力要贯穿科学教学过程

对于教学，除了传授、学习外，更是一个促进学生全方面得到发展的过程，包括：“在思维能力的发展“。对于小学科学教学，通过学生掌握科学知识、技能，来构成思维能力的发展，这是一个必备的基础。

一方面，学生要通过不断地运用自己的方法和形式来学习，如“通过比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等方法来学习”，对于理解和掌握科学知识，这是一个很重要的过程。

另一方面，在学习科学知识时，我们要提供“具体的内容和材料“，这是在为思维方法和形式的运用打下好的基础。对于科学知识和技能，除了培养学生的思维能力，通过有利的条件使用，即我们要把这些条件，充分利用起来，根据学生的特点，有计划地去培养学生的能力，才能达到自己的期望。

在小学科学中，我们运用科学思想方法有，如对应思想、量不变思想、可逆思想、转化思想等。其中，转变思想是小学科学，在思想方面的核心。

对于转化，是运用事物，在“运动、变化、发展和事物“之间，通过相互的联系，来实现一种从”未知向已知“的转化，在”数与形“的相互转化中，把复杂的问题简单化了等。这培养了学生转化的意识，从而发展了学生的思维能力。

（二）实验和练习对于培养学生思维能力起着重要的促进作用

第一方面，通过实验，贯穿于小学科学的始终，培养了学生具有“正确、熟练、合理、灵活”的实验能力，对于小学生科学教学来说，也是一项重要的任务，从而培养了学生的思维，具有“敏捷性、灵活性、独创性”等良好思维的品质。

另一方面，通过培养学生的思维能力，这同计算方法、解题方法一样，必须通过练习来实践。在思维与解题过程，是一个密切联系的过程。对于培养思维能力，最有效办法是通过解题的练习来实现。

了解知识是基础，通过直观，把科学抽象思维变得形象，这种途径是获得信息的来源。在教学时，我们应该注意“由直观到抽象”，学生的抽象思维的能力逐步得到培养。

目前，在小学教学方法改革的研究、宣传中，重视使用什么样的方法去教学生，而在教学中，教育思想缺乏分析、研究；在教学方法中，虽然改进了教学的方法，但存在一定的思想缺陷。我们要树立正确的思想教育，遵循现代教学论的思想。所以，我们要认真研究现代教学理论、教学中的实际问题，同时联系理论和实际情况。

总而言之，我们要把科学成为自己学习的、有用的工具，在工作中，根据实际情况，教师要注意改变教育想法，改变教学方法。在改变教育想法和教学方法前提下，我们的小学科学教学效率才会得到提高。随着科学教育改革、现代化运动以来，科学教学目标改变了，不是培养科学家，而是培养爱学习的学生。因此，我们应该从科学教育的方向来改变，即把科学作为一个被所有人所用的工具，对大多数学生来说，能够使用的工具。在初期，随着科教的运动实行，科学水平得到提高，教师还重视学生学习现代科学的基础。

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[2]杨刚,兰英.综合课程在职教师能力培养途径研究[J].教学研究，2010（6）.

[3]赖秀龙,杨杏利.“综合型”师资培养困境与出路[J].高教发展与评估，2010（3）．

（责编 张景贤）