小学数学教学方法略谈

（福建省南安市仑苍中心小学362304）

小学数学教学方法略谈

吴宝娟

（福建省南安市仑苍中心小学362304）

在学校的学科教学中，教学方法是落实教学目的和实现教学内容的手段，是整个教学过程的重要组成部分，大量的事实证明，教学方法的选择对于我们实现我们的教学计划有着极为重要的作用。对于我们小学数学学科教学来说，教学方法的选择既要结合我们的学科特点，同时也要结合我们的教学对象也就是学生的实际进行选择，具体来说就是我们要根据小学生心理特点和认识规律，制定教学目标，合理选择教学方法。

小学数学教学目标教学方法

所谓教学方法是指我们教师和学生为了实现共同的教学目标和任务，在教学的过程中采取相应的教学手段和措施。我们常说：教学有法，教无定法。意思是说在我们的教学过程中要结合教学的内容的差异来选择合适的教学方法来落实教学任务，这样才可能使教学的效果最大化、最优化。

同时，随着我们国家基础教育的不断发展，为了更好地适应我们国家飞速发展的现实需求，新一轮的课程改革在全面展开，新课改的实施目的就是要求我们小学教师在教学的过程中改正由过去过于关注教材而忽略学生实际需求的错误做法，而是要把我们的教学内容和学生的实际需求密切地结合起来，从学生的实际来设计和安排我们的教学过程，优化我们的教学方法，尽可能地发挥学生的主体作用，使学生能够真正地参与到教学中。在这样的要求下，各种各样的教学方法开始在我们的课堂教学中应用，如讨论法、小组探究法、问题式教学法、学案式教学法等被广泛应用。那么，在我们的教学过程中应该选择怎样的教学方法呢？

一、教学目标是我们选择教学方法的出发点

教学方法是我们为了实现一定的教学目标在结合教材和学生实际的基础上进行科学的设计和选择最终制定出来的，方法只是我们实现教学目标的一种手段，所以我们在进行任何的教学方法的选择过程中一定要结合教学的目标出发来进行设计和安排。这里需要指出的是，我们的教学目标在新课改下不是简单的知识传授的目标，而是三维目标，即在教学过程中要实现学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实。

例如，在教学“一位数除整十、整百、整千数的口算”一课时，其中的一个教学目标是：“经历与他人交流各自算法的过程，学会合作学习。”基于这一目标的制定，就要让学生针对一道计算题，进行充分的思考、交流，用尽可能多的方法去进行计算，从而体验到算法的多样性。正因为教学目标的制定中提出了“经历交流过程，学会合作学习”的要求，所以决定了需要选择讨论交流法。在以前传统的计算教学中，由于教学目标只注重学生是否掌握了固定的计算方法，以及计算的准确性如何，所以教师多采用的是传统的“填鸭式”讲授教学方法，学生只是被动地接受。课改的实施过程中，在教学目标中对学生情感的培养给予了更多的关注，在本节课中就对学生“学会合作学习”进行了要求，在这一目标的导向之下，我们认识到仅凭教师的讲授是远远不够的，所以就决定了需要采用讨论交流法来进行教学，让学生在感受过程中进行学习，从而让学生学会与他人合作学习，并感受算法的多样性，使得课堂教学不仅仅停留在学会计算，而是让学生学会学习，这是有效教学的另一个层次。

二、教学方法的选择必须从学生的实际出发

现代教育强调的是以生为本的素质教育，也就是我们在教学的过程中要遵循新课程改革的要求，要关注学生的主体地位，明确我们教学的最终目标和最终的检验效果都在学生身上，如何使学生在我们的教学方法的引导下能够主动地参与到教学过程中来，尽可能地使学生能够主动地学习、自主的探究，或者是通过小组的合作最终能够完成教学任务和目标。在这样的教学模式下，我们教师的角色也在发生着变化，新课改下的小学数学教师在课堂教学中是引导者，是学生和知识之间桥梁的搭建者，这事实上给我们教师的要求提高了，需要我们教师在备课的过程中既要备教材，更要关注和分析学情，这样才能使我们的教学方法符合学生的需求，才能真正体现生本理念。

这体现了学生学习的主动性，而这一教学环节中教学方法的选择，完全是为了更好地达到教学目标中对学生“经历体验”的要求，从而升华有效教学的意义。

三、教学过程中教学目标能否得到完整落实是教学方法是否得到优化的一个重要标志

不同的教学目标要求用不同的方法去实现,但绝不是各种方法的叠加,一位教育理论家指出：每种教学方法按其本质来说都是相对辩证的，它们既有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某些问题，而解决另一些则无效；每种方法都可能有助于达到某种目的,但妨碍达到另一种目的。因此，在考虑将教学目标完整实施时，就必须将各种教学方法有机地结合起来，发挥其最佳功效。如在计算教学中，认知目标是让学生掌握算理、算法，那就可以选择讲授、探究、尝试等教学方法；情意目标是培养学生学习数学的兴趣、态度、价值观念和意志力等，教师若由生活例子引人，学生就会非常感兴趣，认识到生活中处处有数学；技能目标则是让学生熟练进行计算，可以采用练习法；发展目标是激活和开发学生的潜能,提高学生发展需求的程度和层次。

可见，在这一节课中采用几种不同的教学方法，并整合为自己探索计算方法，互相出题，自我检验的自主探索教学法，对于教学目标的完整落实具有很大的益处，对于开展有效教学，培养学生的数学能力有着更为深远的意义。

总之，影响课堂教学质量水平的因素有很多，而且课堂教学活动并不是一个单向的过程，而是教师与学生双向互动共同参与的过程，学生的参与积极性与教师教学水平都能对数学课堂教学的优化起作用。随着课程标准的不断改革，课堂教学已经焕发出新的活力，对于一线数学教师来说，数学课堂教学方法的研究上还有很长的道路要走，这就需要我们从学生、教师、教学模式等多方面综合考虑，不断优化数学课堂教学的水平，为祖国培养一大批优秀人才。

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（责编 田彩霞）