小学数学多媒体教学利弊分析

（河北省辛集市张古庄完全小学052360）

小学数学多媒体教学利弊分析

李汉贞

（河北省辛集市张古庄完全小学052360）

在小学数学教学中，教师要根据教学的目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理地选择和运用多媒体课件进行教学，同时与传统的教学手段有机地进行结合共同参与教学的全过程，使学生在学习过程中能更快更好地掌握要学的知识，从而提高课堂教学的质量与效率。笔者根据自己的教学实践，浅析几点教学见解。

小学数学多媒体教学利弊分析

一、运用多媒体手段，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。小学生只有对学习产生强烈的学习动机，才能产生主观学习的意愿，才会以积极的心态参与到学习中来。因此，我们在教学过程中合理地运用多媒体课件进行教学，这样学生的学习兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”中学、“乐”中获取知识，体验新知。

（一）教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞

利用多媒体课件教学能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣，使课堂教学收到了事半功倍的教学效果。例如，在教学“圆的周长”时，“围成圆的曲线的长叫做圆的周长”和“周长与直径的关系”是本节课要学习的的一个重点知识之一，如果单纯地利用传统的教学模式来进行讲解的话，不利于学生理解的透彻，这个时候通过利用多媒体课件能把这个过程演示得非常清楚。1.笔者在屏幕上展示出颜色鲜艳直径不同的三个圆。2.再在圆周上闪动一个色彩鲜明的点，作为起点。3.这三个圆开始同时一起滚动一周，得到三个不同长度的圆周长，通过多媒体课件的演示，有利于引发学生学习数学的兴趣，可以帮助学生进一步理解知识。同时，又弥补了传统教学的不足，同时又能提高学生学习的效率。

（二）扩大数学信息传输量，满足小学生的好奇心与求知欲

多媒体能够展示动态的效果，利用动画将数学现象引入教学中，然后启发学生从数学的角度去看问题。例如，在教学“对称图形”时，笔者利用多媒体技术收集了很多美丽的轴对称图形，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵；通过多媒体课件用课件播放视频呈现在学生的眼前。将文字教材变成图文声像的学习情境，使得原本枯燥无味的教学富有生机与活力，更加富有动态感、生动活泼，充分地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

二、突破教学难点，发展学生的创造思维

小学数学是抽象性、逻辑性集一身的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。而多媒体课件技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让小学生直接感知和理解学习的内容，这样有利于突出教学的重点，进而化解教学的难点，从而实现了知识和方法的“迁移”,学生学得积极主动、轻松扎实。

（一）运用多媒体教学能有效地突破重难点

多媒体课件有很多构成元素，充分利用多媒体课件元素的变色、闪烁、音效等效果来突出学习的重难点，能够帮助学生很好地理解学习的内容，锻炼学生的思维能力。例如，在讲解“认识长方形周长与面积”时，教师可以将长方形先以线的形式呈现，让学生说出线的长度，再以flash的形式将线慢慢围成一个长方形，进而再利用闪烁的效果在长边闪烁两次，学生通过仔细观察，抓住了解决教师提出问题的关键点，让学生们在学习的过程中一直保持着浓厚的兴趣，从而达到良好有效的教学效果

（二）有利于突破思维障碍

小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过度时期，而有的数学知识有比较抽象、枯燥，难于理解，这种教学使得数学知识变抽象为直观，对调动学生思维的积极性，激发学生学习的兴趣起到事半功倍的作用。例如，在教学“圆的面积（或圆柱体积）”时，笔者用多媒体课件进行辅助性教学，首先先分成较少的份数，然后再分成更多的份数，让学生逐步进行比较，从视觉上、理论上都能接受这一极限的思想，感受其中的变化的过程，从而突破思维障碍，更直观地去理解学习的重难点，只有正确地运用多媒体教学才可以真正发挥多媒体技术在教学上的作用，在形象生动的画面情景教学中，学生轻松愉快地探索相关的知识。

三、多媒体课件的使用存在的一些弊端

（一）取代板书，主次不分

信息技术板书具有短暂性与局部性，只能为学生提供一种视觉上的暂留，学生不能及时地把感性知识上升为理性知识，容易造成教师牵着学生思路走，把“人灌”变成“机灌”。分散了学生的注意力，教师也成为僵化的课件放映员，其结果肯定不利于学生知识体系的构建。

（二）减少了学生与教师的课堂交流，不利于增强学生与教师情感的培养

目前很多教师教学都可以通过多媒体进行，传统丰富的教学资源被多媒体代之表现，从而大大地减少了师生之间的课堂互动。这样学生在学习的过程中可能就会对多媒体课件产生依赖，降低自主学习的积极性和主动性，也不利于师生间平等地进行交流，进而就会影响数学课堂的教学效果。

因此，在进行多媒体课件教学时，教师要充分发挥多媒体的优点，与传统的数学教学密切结合，避免多媒体课件的不足，使教学收到事半功倍的效果。

多媒体教学可以使学生以多种感官参与学习，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。同时，教师应该结合多媒体技术对教学活动进行创造性设计，尽量避免多媒体课件给课堂教学带来的弊端，扬长避短，有效地和传统教学的优势相结合，共同为高效的数学课堂的建立创造良好的条件。

[1]梁秋莲.小学数学教学中情感、态度、价值观的培养[J].中小学教材教学，2005（04）.

[2]吴志仁.小学数学教学如何实施探究式教学[J].新课程（教研版），2010（04）.

（责编 张景贤）