小班美术活动中的游戏化教学

（江苏省昆山市机关幼儿园215300）

小班美术活动中的游戏化教学

张 雷（江苏省昆山市机关幼儿园215300）

《纲要》明确指出：幼儿园教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。小班幼儿喜爱画画，但是由于绘画能力的限制，很多孩子往往说得出却画不出，想画却不敢画。一到画画就会有幼儿说：“老师，我不会画。”这极大地影响了幼儿对美术活动的热情。为了提高小班幼儿绘画的积极性，让孩子们主动、快乐地创作，也使作品产生丰富的画面效果，我尝试将游戏性教学融入到小班美术活动中，使游戏与美术活动自然地结合，从而有效激发了小班幼儿对美术活动的热情，取得了较好的教学效果。

一、选择游戏性的教学内容，激发幼儿绘画的兴趣

众所周知，不管是什么领域的活动，要使幼儿产生兴趣，选材至关重要。适合幼儿年龄特点，符合幼儿学习兴趣的教学内容，是成功教学的首要条件。小班的美术活动更是如此。

（一）贴近生活、熟悉的题材

由于小班幼儿认知发展水平有限，生活经验较少，往往只对日常生活中经常接触的、熟悉的和感兴趣的事物有绘画创作的兴趣。因此，我们坚持从幼儿熟悉或感兴趣的题材入手，选择美术活动内容。如根据幼儿喜欢小动物的特点，选择了《胖胖猪》《小鱼吹泡泡》《母鸡下蛋》等绘画内容。玩具也是孩子们喜欢的，在主题《玩具总动员》中，我们设计了《开火车》《滑滑梯》等教案，还从他们熟悉的人、物或食物入手，如《帮妈妈绕毛线》《大气球、小气球》《好吃的饼干》等等。这些幼儿熟悉的内容题材生动有趣，富有游戏性。因为我们懂得单调的涂色练习和艰涩的临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在轻松、有趣的游戏中进行学习。

（二）日常游戏中挖掘题材

游戏贯穿于幼儿一日生活的各个环节。每天我们都会组织幼儿玩一些游戏，如音乐游戏、体育游戏、语言游戏等。我们发现在这些游戏活动中有着丰富有趣的美术教学题材可以挖掘。如，在玩过音乐游戏“网鱼”后，可以让幼儿学画交叉的斜线——“渔网”；在体育游戏“摘果子”后，引导幼儿画圆形的果子及涂色；结合语言游戏“狐狸和小鸡”，画横线、竖线，变成“栅栏”等,只要我们做个有心人,一定会发现一日活动的游戏中蕴藏着许多有趣的教学内容。

二、采用游戏性的教学方法，提高幼儿的绘画能力

小班年龄阶段的幼儿，其绘画能力的发展处于象征期，这是一个从涂鸦到概念画的过渡时期。我们常常能够看到：在造型上，类似的线条、图形代表着极不相同的事物；对色彩的选择具有很大的情绪性，画面色彩单一，涂色无序、不均匀；在构图上，不注意物体间的大小关系，控制不住所画物体的范围；在构思上往往是先动笔，后构思，没有目的。画着画着，发现自己画的形象与某物相似，就说自己画的是什么。这一时期，幼儿的绘画能力较涂鸦期已有了明显的进步，他们正处于尝试探索的阶段，开始运用自己掌握的图形大胆地表现事物，并努力用语言去补充自己的表达，思路比较灵活，可变性很强。如在成人看来极其简单的线条、图形，幼儿可以说出让你惊讶的内容。针对小班幼儿绘画能力的发展特点，在教学中可以采取以下方法。

（一）涂鸦游戏

兴趣是最好的老师，是一把打开艺术殿堂大门的钥匙。小班初期，幼儿喜欢随意涂鸦，他们往往没有目的的乱涂、乱画杂乱的线条、大块的色团、具有象征意义的物体轮廓，画着画着，发现自己画的形象与某物相似，就说自己画的是什么，这就是幼儿的涂鸦画。这个时期的幼儿有初步的视觉形象的感受力，能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓，但不注意形体的完整，侧重意趣的表现，往往按照自己的愿望，任意夸大所画对象的形象。可是这样的画对幼儿来讲已经有了很重要的意义，应保护幼儿的这种涂鸦欲望。

了解了这个时期幼儿绘画能力的发展，我们开展了涂鸦游戏。涂鸦的目的并不在于幼儿要画出什么形象，而是为了满足幼儿随意作画、自由表现的需要。如在户外活动时，幼儿偶然抬头看见天上飘着一朵朵的白云，发现白云有的像蘑菇，有的像狮子……幼儿兴高采烈地想象着白云的形状。看到幼儿如此的兴致，我说：“我们把白云搬到地上来吧！”随即，拿来了粉笔，让他们自由地在地上涂画着“白云”。

（二）情境训练

在激发幼儿绘画兴趣的同时，也要对幼儿进行技能的训练。但纯技能的练习显得枯燥、乏味，幼儿不感兴趣。那么，如何让幼儿在轻松、愉快的氛围中既接受技能的训练，又增强了对绘画的兴趣呢？我的策略是：情境化教学。如：将小油画棒作“扫帚”，纸作“房间”来进行“大扫除”，以练习画直线；以给长颈鹿穿上漂亮的新衣服为由，来学习方形的画法；小鱼会唱泡泡歌，让幼儿练习圆形的画法等。在教学过程中采用情境性游戏化的教学手段，让教学过程生动、有趣，更加符合幼儿学习的特点。

（三）表现形式多样化

活动中，使用简单的绘画材料，如油画棒、记号笔，表现形式单一，时间长了幼儿就会失去兴趣。而多种绘画材料的提供，使绘画表现形式多样化，能够产生不同的作品效果。

1.玩色。小班年龄阶段，幼儿的色彩辨别能力发展较快，对色彩有着较浓厚的兴趣，因此在引导幼儿感知与运用色彩方面，将重点放在激发、维持幼儿对色彩的兴趣与增强对色彩的敏感上。玩色不失为一种好方法。主要运用水粉颜料，让幼儿进行倒色、刮色、实物拓印、手印、点画等，让幼儿在玩的过程中感受色彩。水粉颜料容易出效果，有很好的渗透性，幼儿比较感兴趣。如，玩具汽车是幼儿的喜爱之物，用“汽车”来作画幼儿一定倍感兴趣，方法是将车轮上蘸满幼儿自己喜爱的颜料，随意在“马路”（大纸）上来回开，留下五颜六色的车痕，在交叉的车痕中用各种形状的积木拓印和手指点画，画面的色彩效果棒极了。幼儿一定会为自己如此精彩的作品而欢呼雀跃，激动不已。又如，手印画是小班孩子很感兴趣的作画方式，在手与颜料的碰触过程中，孩子们体验着玩色的乐趣，手印变小鸟，变树叶……有趣的形象更大大激发了孩子们对美术活动的兴趣。

2.撕贴。小班幼儿对撕贴活动的兴趣很高，抓住幼儿的这一特点，将撕纸和绘画结合，不仅受到了幼儿的喜爱，而且作品的效果也很好。如作品《马路上的汽车》将黑色或白色的大纸作为马路，红色的纸撕成方形、圆形、三角形，然后将它们组合成车厢、轮子、人、树、花草（简单的、象征性的），贴在大马路上。在撕贴画中，孩子们更主要的是体验到了动手操作的乐趣。撕贴活动适合小班幼儿的年龄特点和发展水平，无论对教师还是幼儿都简单易操作，是一种有效的小班美术教学形式和手段。

此外，还有用水粉颜料进行棉签画、吹画、实物拓印画；油画棒和水粉结合进行油水分离等，都不愧是提高幼儿的绘画兴趣和能力的有效手段。而且，采用小组合作、集体合作长卷画、拼接画等灵活多样的组织形式也是很有效的创作形式，效果也很不错的。

总之，培养幼儿的绘画能力要根据幼儿的年龄特点和发展水平，采用幼儿感兴趣的教育、教学手段，来提高幼儿感受美、表现美、创造美的能力。游戏性的美术教学让小班幼儿在“玩”中体验美术活动的乐趣，发展了美术技能，也促进了幼儿各方面能力的发展。

（责编 张宇）