让小学生快乐地学数学

(甘肃省张掖市甘州区乌江镇中心学校734024)

让小学生快乐地学数学

贾永胜(甘肃省张掖市甘州区乌江镇中心学校734024)

随着教学的发展，我们更加关注学生在学习过程中的情感体验，重视学生兴趣的激发。小学数学新课程改革明确提出了让小学生快乐学习的教学理念。这需要我们对教学进行重新审视。数学学科具有相对抽象性、理论性与系统性，而以往的教学中又大多采用黑板加教材的教学模式。教学枯燥无味，学生学习动机不强，整个教学就是教师在不停地讲，学生在不停地记，感受不到学习的乐趣，不利于学生对知识的理解与掌握。要实现快乐学习，就必须摒弃传统的教学模式与教学方法，采用学生喜闻乐见的活动，符合学生的天性，这样才能为学生营造愉悦而开放的教学氛围，激起学生参与数学学习的激情与动力，从而使学生展开快乐的数学活动。这样的教学才能取得事半功倍的效果。那么如何实现学生快乐学习呢？

一、建立和谐愉悦师生关系，激发学生积极情感

小学生具有很强的亲师性，如果他们对某位教师产生好感，自然也会对教师所任教的学科感兴趣，认真听讲，肯下工夫，感受到学习的乐趣，成绩也会有明显的提高。这种现象正是我们平时所说的“爱屋及乌”。反之，如果他们不喜爱某位教师，自然也会将这种消极的情感带到学科的学习上来，不愿学、不爱学，甚至产生强烈的对抗心理。因此,要想让学生快乐学习，首先就要建立和谐融洽的师生关系，与学生打成一片，赢得学生对教师的尊重、喜爱与好感。这样学生自然就会把这种积极的情感转移到数学学科的学习上来。

教师不要以高高在上的教者形象来压制学生，而是要与学生站在平等的位置，尊重学生、爱护学生、关心学生、帮助学生，用关爱、尊重、期待与信任打开学生的心灵之门，走进学生的内心世界，与学生打成一片，让教师成为学生可敬的师者与亲近的朋友。这样自然就可以换来学生对教师积极的情感，愿意亲近教师，把心里话讲给教师听。当然我们说热爱学生、尊重学生，并不是说对学生的缺点与过失不闻不问，听之任之，而是要让他们知道批评与表扬都是源自于对他们的热爱与关心。因而批评方法比批评本身更重要。批评要讲究方式方法，要适度适量，要在不伤害学生自尊心与人格的前提下，让学生认识到教师批评是对他们的另一种爱护与帮助。这样更有利于良好师生关系的建立，更有利于学生的身心健康与全面发展，从而使学生快乐而积极地投入到数学活动中来。

二、引入生活这股源头活水，激发学生学习兴趣

数学学科与现实生产生活密切相关，在生活中处处都有数学的影子。生活是丰富多彩的，是数学学习的源头。而教师以往只是就数学知识本身进行讲解，枯燥无味，这是学生不感兴趣的一个重要原因。将生活与数学结合起来，从丰富多彩的生活世界中来提取丰富直观的数学素材，无疑会使原本枯燥无味的数学教学变得更加富有生活气息，更加直观形象。这样更能以熟悉的生活来拉近学生与数学的距离，引导学生积极调用生活经验与数学知识展开主动而积极的探究，这样更有利于学生对知识的掌握；同时当学生运用所学数学知识成功地解决现实问题后成功的喜悦、学习的乐趣会从心中油然而生，这样更能强化学生的学习动机，让学生以更大的学习热情参与到数学活动中来。如，在学习正负数时，我从学生所熟悉的天气预报引入，让学生来帮助教师记录几个城市的温度变化。这样自然就可以激起学生学习的主动性，而如何来记录零下度数呢，这是学生心中的困惑，也是我们所要学习的内容。通过学习本节，学生便可以成功记录温度。此时再让学生运用所学来帮助家长记录家庭收支，记录物品的价格变化，在真实的运用中来体会数学的实用性，体会数学与生活的关系。这样更能让学生感受到数学学习的乐趣与意义，从而使学生展开更加主动的学习。

三、灵活运用现代信息技术，激发学生学习热情

随着教育信息化进步的加快，现代信息技术日益广泛地运用于教学领域，并带来了一系列可喜改观，对于学生兴趣的激发，教学结构的优化，教学效益的提高具有重要作用。在小学数学教学中运用现代信息技术无疑为枯燥的教学注入了生机与活力，更能展现数学教学的魅力。现代信息技术不是单一的语言输出，而是将枯燥的知识寓于直观的事物之中，将抽象的知识寓于形象的场景之中，具有化枯燥为生动，化静态为动态，化抽象为形象的特点，极大地增强了教学的趣味性与形象性。这更加符合学生以具体形象思维为主的特点，符合学生喜爱新鲜事物的天性，自然能够激起学生学习的主动性与积极性。如在学习三角形的认识时，教师就可以利用现代信息技术来向学生展示现实生活中的各类三角形实物，然后利其特殊效果，用线段闪烁在三角形的外围，从而将实物到平面图形的转化这一过程动态而直观地呈现在学生面前，从而使学生加深对三角形的认识。在此基础上再对三角形的角、顶点与线段展开分析。实践证明现代信息技术的运用使数学教学更具趣味性，更能激起学生参与学习的激情，实现学生的快乐学习。

四、引导学生积极动手操作，激活学生数学思维

好动是学生的天性，操作是学习数学的重要方法与手段。为此在数学教学中，教师要引导学生积极动手操作，用操作帮助学生架起通往数学殿堂的桥梁。如在学习三角形内角和时，我并没有只是单纯地进行定理的推导，而是让学生充分动手，让学生以小组为单位来展开积极的动手操作与合作探究。学生参与的积极性非常高，各小组展开积极的操作与交流。有的学生通过测量各个内角的度数再相加，有的学生通过将各个角剪切下来拼成一个角再用量角器测量等得出三角形内角和是180度。为了加深学生的理解，我让学生将一个大三角形剪切成两个小三角形，将两个小三角形拼接成一个大三角形，剪节前后与拼接前后三角形的内角和是多少。让学生大胆猜想，然后再亲自动手来进行验证。这样学生通过操作，就可以由感性认知上升为对定理的规律性认知。这样的学习充满着挑战的乐趣，让学生享受着智力角逐的乐趣，在探究中达到对知识的深刻理解与掌握，更为重要的是可以手脑并用，更加利于学生数学思维能力的培养，这正是学习数学的基本思想与方法。为此，在教学中，我们要为学生创造更多动手操作的机会，这样既可以激起学生学习的激情，让学生享受数学学习的乐趣，同时又可以让学生在操作中来激活思维，掌握学习方法，从而学会自主学习，能够创造性地解决问题。

总之，我们要以学生为中心，对教学进行全面改革，为学生营造愉悦而活泼的教学氛围，激起学生求知的热情，点燃学生创新的火花，让学生带着饱满的学习热情参与到教学活动中来。这样学生才能感受到数学学习所带来的乐趣，才能真正爱上数学学习，学会数学学习。

（责编 张敬亚）