儿童版画教学与儿童创造力培养探讨

游成梁

成都市天府新区籍田小学

儿童版画教学与儿童创造力培养探讨

游成梁

成都市天府新区籍田小学

当今社会的科技发展日新月异，全面发展的创新型人才越来越为社会所需要。未来人才必须拥有足够的创造力，而美术这一学科的特征之一恰恰也是创造力。因此，美术教育必须将学生创造力的培养重视起来，并将培养的过程贯穿于始终。作为美术教育的一大版块，版画教育也是如此。本文的主旨即探讨儿童的版画教学和创造力培养之间的联系。

版画；儿童版画教学；创造力

近年来，有关创造力的理论研究日益受到重视，但能够在课堂上进行实践的方法并不多，对儿童版画的分析和研究更是少见。然而，设计制作版画的过程恰恰能对儿童的心智和动手能力恰恰能对儿童心智和实践能力起到无可替代的提高作用。我研究的方向，正是探索如何通过版画教学培养儿童的创造力，为教师提供可借鉴的方法与案例。

1.画的特征及儿童版画教学

1.1.画的特征

版画的板材、所用工具和印制的特点都与普通意义上的绘画区别很大，但它的局限性也正是它的特色与魅力所在。

版画的特征有：

（1）现代版画重点在于创作，与古代版画不同。古代版画主要以复制为目的，虽然雕刻者的技术有高低之分，但是并不能将作者的思想和创作激情体现出来，也就没有艺术的价值。

（2）创作版画是画家自己绘制、雕刻、印刷出来的，全过程出自版画家一人之手，能够充分发挥版画家的创造性和想象力。

（3）版画注重强烈单纯、简洁明了的处理形式。

（4）版画有“版”，所以可以多次印刷，只要作者签名的就是原作，这是其他形式的绘画所不具备的。

综上所述，版画与普通绘画相比，制作过程必须进行周全的规划和设计，所以版画更加接近理性创作。

1.2.童版画的教学特点

儿童版画的教学在美术教育中意义非常重大，因为它具有独一无二、不可替代的优势：

（1）利用“版”来表达儿童的情感，媒介独特。

（2）由于版画可以多次印制，极大地方便了原作参加交流展览，以及馈赠亲友和悬挂自己家中。

（3）如前所述，版画的作者必须自己绘制、雕刻、印刷出来，学生的兴趣得到了极大的激发，这个过程能够培养学生的眼、手、脑的协调性，同时促进学生大脑的发育，提高他们的实践能力。

（4）版画带有手工性，学生更乐于参与，通过整个活动能够体现出自己的劳动和智慧，这都是能够通过整个创作过程体现出来的。

（5）好的版画作品可以出现在作者生活的各个角落，小到背心、衬衫，大到悬挂在教室、家中，展示出来之后学生能够感受到强烈的自豪感。

但是需要注意的是，儿童正处于生理上的生长发育期，手部肌肉发育仍不完全，没法做到对工具的精确控制。所以在这个阶段，教育工作者的工作重心在于提升儿童在创作过程中对材料的认知，不需要过分强求儿童作品本身的艺术价值。但是，我们也要尽可能对他们进行启发，让他们能够感受并发现不同的方法和用具所呈现出来的效果，激发他们的创造潜能。

1.3.行儿童版画能够激发儿童的创造力

版画课程是一门手工和绘画的综合课程，由于前文中提到的特殊性质，儿童在制作版画的花、刻、印过程中会出现一些偶然的效果，但也正是这些效果使作品变得童趣盎然，这是其他的绘画形式都无法比拟的。在版画的学习过程中，儿童能有机会尝试多种工具、材料，以及相对较复杂的制作工序，他们能够体验到美术活动的极大乐趣，并极大提高自己的手脑协作能力，审美情趣和创造力自然也就得到了极大的提高和发展。

制作版画对于儿童来说是一种非常有趣的游戏活动。由于他们对社会以及自然环境了解的还太少，因此在这个阶段他们的好奇心是极强的。有时他们提出的问题令人发笑而又难以回答，但这种好奇心我们一定要加以鼓励和保护，只有这样他们才能够去探索和创造。在版画的制作过程中，如果儿童善于发现并提出问题，教育者也能积极引导他们从多个角度思考并鼓励他们大胆实践，儿童的创造力和实践力必然会得到非常大的提高。

2.何在版画教学过程中提高儿童创造力

2.1.前儿童版画教学情况

目前在我国，版画的教学比较受关注，我国教委也于上个世纪九十年代初增开了版画的相关课程，版画也正是从这时开始，渐渐为人们所熟知。

作者亲身考察了多所少儿美术学校之后发现，在版画的教学过程中，教师们多是先进行命题，然后示范，或者说，教师才是整个教学活动中学生们的“脑”，学生并没有空间去进行思考和想象，版画课几乎成了单纯的动手课，学生们画出的也不过只是“符合成人审美习惯”的儿童版画罢了。当然，这种情况在其他的课程里面也同样突出，但是在版画课中尤为明显，因此如何在教学的过程中使学生的创造能力真正得到提高这个问题早已为广大教育理论工作者所关注，我国的版画教学仍然有非常大的研究空间。

2.2.何运用版画教学培养学生的创造力

在对学生的版画创作进行辅导时，教师要将自己设定成一个导演，只进行讲解重点知识、示范基本技能，而将演员和主角的身份还给学生。同时，还可以通过让学生们欣赏精美的版画作品来打开他们的思路，提高他们的审美情趣。教师在辅导学生的过程中，应尽量不去修改他们的作品，使他们的作品保持原有的童真童趣。

同时，教师需要意识到，“作品”的观念并不重要，重要的是创作一幅或若干幅版画的“体验”过程，教师必须在这个过程中尽量鼓励学生，让他们在绘制、雕刻、印刷的过程中，发挥出自己各方面的潜能，获得价值观的提升和对美的感悟。

2.3.画课模式的探索

就儿童版画课是否需要一个固定的格式加以遵循这个问题，到目前为止教育界仍无法达成共识，但是毫无疑问，我们必须在教学之前有一个明确的教学目标，并且把所有达成此目标之前所需要考虑到的影响因素都考虑到，其实这个过程本身就是一种模式。儿童版画的教学和儿童本身一样，是多变且差异明显的，教师需要根据客观的实际需要来创造自己独有的模式。

结语

本课题的主要目的是探索版画教学与儿童创造力之间的联系，并且将其付诸实践。因此作者先是陈述了版画的特征、儿童版画的特点，并论述了为什么进行儿童版画能够激发儿童的创造力。之后作者结合自己的亲身考察和思索，介绍了目前在我国儿童版画的教学情况，并提出了如何通过版画教学培养创造力的想法，最后进行了模式探索的尝试。

对于创造力的探索必然是一个漫长的过程，作者才刚起步，仍有问题亟待解决，但作者将继续研究，不会放弃。

[1]葛海洋.触摸、创造、乐趣——挖掘地方资源丰富儿童版画教学[J].美术教育研究,2014,(22)：161-161.

[2]宋阳.版画教学在小学美术课堂中的实施问题[J].美术教育研究,2014,(16)：122-122.

[3]马文静.感受趣味版画丰富快乐童年——小学版画教学之我见[J].科学导报,2013,(9)：186-186.