初中数学如何培养学生创新精神

王静

河北省秦皇岛市海港区萃文中学

初中数学如何培养学生创新精神

王静

河北省秦皇岛市海港区萃文中学

在初中数学新课程标准中，我们清晰地从标准中看到，教师被赋予了一个任重道远的责任，培养初中学生初步的数学创新精神和数学实践能力。为了实现这一个新标准，不仅需要教师要树立和加强创新的教育知识观、价值观、实践观和师生观，而且需要学生的自主、积极和配合。因为在实现这个新标准的过程中，教师是实践主体，而学生是参与主体，只有教师具有创新精神，能开展创新性的课堂教育，才能让学生的思想得到解放和自由，他们才敢于思考、敢于质疑和敢于探索一切，最大限度地开发他们的潜在创造才能，具体如何培养学生的创新能力，有以下几点：

1.师自身具有创新精神，重视和培养学生的创新意识

真正的教育来源于创新，因此，我们需要的是改变，改变传统的呆板的教育思路、教育思想和教育方式。我们需要从传统陈旧的数学学科中找到一些新的数学思路、思想和方式。其实这一过程并不难，数学本来就是一科内容非常丰富学科，里面的定理和公式等等，都可以通过分析、概括、推论和类比得到，能让学生掌握判断、类比和综合等等各方面的能力。通过一些实验，我们不难发现，教师在课堂中能积极调动学生的创新思维，如教师通过讲解一些定理证明和定理发现之间的联系，还有一些解题思路和解题探索的过程中，能让学生开始学会思考，然后激发他们的创新思维。此时，教师有意识地引导学生去分析、综合、探索和联想，更是将创新思维联系起实际生活，对于学生的能力素质有提高作用。比如：在学习“垂径定理”时，给出“垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧”这一定理，抛弃传统的教学方式，以创新性的问答形式，提问学生这一定理一共涉及了多少个问题，经过思考，学生们会回答这一定理涉及了五个问题：(1)过圆心；(2)垂直于弦；(3)平分弦；(4)平分弦所对的劣弧；(5)平分弦所对的优弧。然后引导学生们去思考和发现，就会得到由1和2推出3、4和5，由此再提出“平分弦(不是直径)的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧”这一定理，学生们就会进行对比和类比，有一些学生得到，由1和4可以推出2、4和5，也有一些学生得到，由1和5，能推出2、3和4；更有一些学生由2和3推出1、4和5，不同的组合，能推出不同的结论，最终学生自主地发现了：这五个问题中只要已知其中任何两个就可以推出其他三个结论。

2.新的班级环境

一个具有创新思维的班集体，有利于学生间的交流和发展。教师和学生的角色应处于随时互换的动态变化中，像我们会设计集体讨论、查缺互补、分组操作等教学内容，并且在班级安排座位时，注意学生间能力的强弱结合，将四人一组组成讨论小组，共同进行讨论，最后进行展示讲解。特别是遇到一些不易解决的问题时，讨论小组的价值达到最大化。因为当学生在与互相熟悉的同学讨论时，他们因为彼此熟悉，所以会放松，敢于说出自己的观点和见解，敢于反驳别人的想法和意见。创新思维就会慢慢地深入学生心中。但是，我们也要提防着，任何的合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心照顾到每一个学生，让所有学生都能发挥自己的能力和潜能，让他们在学习数学地过程中，不仅能得到价值体现，而且也让他们学会运用数学，懂得生活，得到发展。

3.重培养、学生非智力因素

非智力因素广义上是指智力因素以外的一切环境因素、道德因素、生理因素以及心理品质等，而在狭义上则概括为对事物地动机、性格、意志、情感、兴趣五种基本因素。综上所述，非智力因素十分重要，特别对于初中学生来说，它对学生的认识、发展和未来都有着不可磨灭的积极影响，因此，在教学活动中，教师要重视培养学生的非智力因素。

3.1.重激发学生的学习动机

法国的蒙田说过：“教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。”因此，课堂上老师的任务是借助学生的直接兴趣而引起他们的间接兴趣，最终激发学生的学习动机。

3.2.设情景，激发学生好奇心

德国的爱因斯坦曾说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。”为了激发学生的好奇心，需要教师巧妙地创设一些与众不同的情境和一些特殊的问题，让学生带着这些稀奇的问题去思考，然后引导学生深思这些问题，启发学生思维，激发他们的好奇心。当一个教师最大限度地激发了学生的好奇心与求知欲，并且能完整地指导他们去思考和分析，这个教师的课堂创新教学就获得了成功。

3.3.视培养学生健康而丰富的情感

教师不仅要关心爱护学生生理和心理，而且要取得家长的配合与支持。同学间提倡团结互助，互相帮助，让他们积极主动的去认识新朋友，使学生拥有健康而良好的人际关系。拥有健康而丰富情感学生在学习和认知过程里，更能激发对学习的热情和动力，有利于提高学习效率。

3.4.视培养学生的意志品质

初中数学教学中的解题过程也是培养学生良好的意志品质的过程。因为当教师要教给学生解题方法后，学生在数学实践中体验到了成功与快乐，就会立起学习数学的信心，就会克服对数学的畏难情绪，逐渐地就会对数学产生积极的心理暗示。所以要让学生知道，学习数学也可以是很快乐地事情，数学其实并不难，摊开心扉去认真学习数学，你会发现快乐也能从数学中来。

在知识经济时代，科技更新换代的速度越来越快，社会对创造性思维的需求也越来越大，为培养具有创新精神的人才，在教育中尤其是初中数学的教学中，老师要提高自身教学水平和职业素养，大胆创新教学方法，积极探寻多样化的教学模式，在课堂上注重学生创新精神的培养，灌输学生创新观念，从而让学生养成多角度、多方面和多立场思考数学问题，树立创新观，提高学习效率，最终提升初中数学课堂教学质量。

[1]沈秀梅.浅谈新课程改革中如何提高数学教学的有效性[J].华章.2011(07)

[2]张骥.从初中数学教学中谈创新思维的培养[J].才智.2010 (16)

[3]王晓俊.浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科学大众(科学教育).2010(12)