带学生翱翔历史的天空

侯锡凤

吉林敦化市第四中学

带学生翱翔历史的天空

侯锡凤

吉林敦化市第四中学

英国学者波普在《公开社会及敌人》中说：人类的具体历史，如果有的话，那一定是所有人的历史，也必然是人类的希望、斗争和受难的历史。因此，作为历史教师，在对学生讲授历史时，一定要有责任让学生感受到那些创造了历史的“死者”，并且让学生认识到学习历史是为了活着的人更好地活着。基于这两点，历史教师应努力实现这样的目标：让学生和教师一起翱翔在历史的天空，静观那逝去的时空，撷取历史的星辰，尽可能全面客观地走近历史，走进历史，从而反思自己的生活，推动历史的进步。

历史；教学；经验

历史是久远的，是客观的，但又是复杂的。因为历史是人创造的，也是由人来抒写的。如何让初级中学阶段的学生来实现我上面所说的目标呢？在多年的教学生涯中，我摸索总结了几条经验，在此和各位同仁分享、切磋。

一、运用诙谐搞笑的语言

把严肃的历史妆扮成具有亲和力的邻家大叔、小妹，增强学生的学习乐趣，提高记忆能力，从而培养理解和分析能力。

我们常说，书读百遍，其义自现。如果学生对于历史知识不甚了解，或者只是在课堂上学习那么一点点，就不可能做出正确的判断和认知。所以，引导和帮助学生记住基本历史概况，是实现上述目标的前提。比如，我在讲解中国历史新民主主义革命时，学生初学时对于老一辈无产阶级革命家的姓名及其成就总是把握不准，有时还会出现张冠李戴的情况。为了改变这种状况，让学生能对这一段历史史实有个深刻的认识，我便对学生说，朱德与毛泽东会师，我们可以简称为“朱毛会师”，由于这个称谓的谐音在学生的生活阅历中比较容易理解，从而让学生迅速地记住了这一历史常识；在学习世界历史法国大革命阶段的相关知识时，学生对于特别长的外国人名有点吃不消，总是记不住，我又用这种幽默的方式让学生来记住外国人名，比如罗伯斯庇尔，我会对学生说：你看，这个人为了法国的革命事业，呕心沥血。咱们中国人形容这种精神是鞠躬尽瘁死而后已，而外国人说把自己分成萝卜丝也要庇佑你。所以给自己起名叫“萝卜丝庇尔”。这样的方式，让学生学习比较轻松，不会产生疲劳厌倦心理，同时能非常快地记住历史事件和人物。最可贵的是，学生们会举一反三，自己发明了许多记忆的好方法。

二、充分运用各种方式，重现历史“原貌”，让学生置身历史氛围中，感受历史的气息

历史是沉闷的，我必须要让历史“说话”，让历史与学生直接沟通。充分运用现代科技，提取有用的视频、影音、图像等资料，融汇于课堂，是实现此目的的有效手段之一。比如在讲授《第二次世界大战的爆发》一课时，我剪切了德国突袭波兰、1941年11月7日苏联莫斯科红场阅兵、珍珠港事件等视频资料，丘吉尔在伦敦街头为号召英国人民反抗德国法西斯轰炸而作精彩演讲的音频资料，让学生在声与形、光与影的世界里，身临其境地感受动人心魄的第二次世界大战中的经典镜头，了解尽可能真实的第二次世界大战，学生自己感受到战争的残酷，正义的不可战胜，从而在心中种下和平的种子和捍卫和平的决心！

在讲授八年级下册第九课《改革开放》一课时，我用图片资料给学生展现了改革开放前中国经济的凋弊人民生活的困苦及改革开放后中国经济的发展腾飞、人民生活水平的提高，使学生在对比中感受到改革开放这项决策的正确伟大，从而使艰涩难懂的政策变得通俗易懂，同时也让学生感受到了历史的真实。

让历史“说话”的另一个重要方式就是用历史文物、历史遗址或文物、遗址的真实照片给学生展示真实的历史。由于历史都是过去发生的事，较现在都有一段距离，这段或远或近的距离使教师干涩的讲解既不能引起学生的兴趣也不容易让学生体会真实的历史，怎样缩短学生与历史距离，让学生真切的感受和体会真实的历史呢？我常用的方法有给学生展示真实的历史文物、带领学生参观历史遗址或展示历史文物、历史遗址遗迹的照片。例如，在讲授八年级上册第14课有关西安事变的内容时，我为学生展示了我到骊山旅游时拍下的蒋介石被抓前藏身的石缝照片，这让学生尤如置身于当时的现场，学生们的热情一下被点燃。在讲授东北人民抗日这段历史时，为了让学生更真实的感受战争给东北人民带来的灾难及东北人民为民族解放所作出的巨大牺牲，我带领学生参观了家乡的陈翰章纪念馆，真实的场景、真实的文物给学生心灵以极大的洗礼。

三、大胆铺陈，让学生在比较中选择，在选择中认知

历史是客观真实存在的，但有的时候，有些人会为了某些目的而篡改历史。如何引导学生尽可能全面地了解历史，公正地认识历史，从而让学生从历史中汲取而不是做历史的奴隶？这个问题，我能做的，就是多收集同一事件或同一人物的各种版本的论述，比如正史和野史，把它摆在学生的眼前，让学生自己去评判。比如，二战时期的日本，给中国人和世界各国人民造成了深重灾难，尤其是给中国人造成的灾难是中国人永远也不可能忘记的。而战后日本人，从来不反省自己的暴行，相反，总是肆意篡改历史，美化侵华战争。而那段历史距离我们的时间会越来越远，我们的未成年学生会对那段历史更容易停留在教科书上，民族耻辱感和民族危机感变得淡化。所以在教学中，我会收集很多的实物和那时的照片等材料，让学生来看看那段活生生的历史，铭记那段历史；同样是那段历史，在我国的教科书中，很多篇幅是用来描述当年共产党领导下的八路军是如何在艰苦的环境中不屈不挠地与日寇作战，付出了巨大的牺牲，才迎来的新中国的独立。这当然是没有问题的客观描述，但对于国民党当时的抗战，描述的较少，就会让学生产生误解，抗日战争的胜利，是中国共产党用生命和汗水夺来的，与国民党没有多大关系。这种认知对于学生的成长和对于中国历史及人物的看法都是非常不利的。所以，我通过收集大量史实，以图片资料或者视频影音资料的方式，用事实说话，让学生自己去了解到那段历史。

英国著名史学家乔治.屈维廉说：历史有三种不同的任务，我们可以称为科学的、想像的或推测的和文学的。这就说明，作为后人撰写的关于前人活动的历史，真的是仁者见仁智者见智的，只要你的观点不偏颇，就有值得参考的价值。所以，作为历史教师，绝对不应该禁锢学生思维，而应该努力发掘、培养学生观察问题、思考问题甚至解决问题的能力。这就需要历史教师有一双鹰的翅膀，带领学生翱翔于历史的天空。