浅谈数学中的游戏教学

2015-07-17 07:47韩娟江苏省沭阳实验小学223600
学周刊 2015年21期
关键词:情境游戏数学

韩娟(江苏省沭阳实验小学223600)

浅谈数学中的游戏教学

韩娟(江苏省沭阳实验小学223600)

古人云:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”根据以上经验,我在小班数学课堂教学中经常把数学知识合理地融入各种游戏中,让学生在游戏中有意义地学习有意义的数学,使数学学习充满了乐趣。游戏可以把学生引入“乐学”之门,让他们在“乐”中长才干,“乐”中养习惯,“乐”中增信心。

游戏数学乐趣有意义学习

在平常的教学里,将数学相关的内容融于游戏之中,让枯燥、复杂、无趣的数学知识变为一种游戏,让原本静态的教学变成有趣的教学活动,从而达到寓教于乐的效果,让学生在愉悦中获得知识。游戏教学让学生手、口、脑得到全面的运用。这样能够更好地吸引学生的兴趣,让他们更加积极地学习,使学生的潜力得到更好的发挥,也更加得高效,且能获得学习的快乐。与此同时融入教育理念,让学生习惯更好,智力、非智力能力全面得以提升。

一、游戏教学让获取知识更有意义

(一)游戏教学符合小学生的心理发展水平

小学生都喜欢玩乐,自我控制能力不高,注意力集中时间较为短暂,上课时经常做和学习没有关系的事情。而游戏则会使学生进入活动状态,提高唤醒水平,集中注意力,在玩中学。

(二)游戏教学能激发并维持学生的学习兴趣

兴趣一直被认为是最好的老师,学生一旦产生了兴趣,就自然更加愿意投入学习中,这时就会表现得更加积极,更加主动。例如,在教学“数的顺序——比较大小”时,我首先请所有学生站成一圈,接着让每个学生拿一个数字牌,把每一个学生假设为相关的数字,然后让他们记清楚自己的方位以及和自己相邻的学生的数字,这时我询问某个学生的后面有谁时,他就可以确定地说出这个人的名字以及代表的数字,不管是由小到大,还是由大到小的顺序,甚至是交替的情况,学生都能搞得非常清晰。利用这样的游戏,充分调动并维持了学生的学习热情,这样学生就能在这种数字游戏里获得相关认知,吸收知识,这样的运用也能开阔思考的视野,让学生想象力更丰富。

(三)游戏教学有利于拓宽知识,培养能力

小学生对新的事物了解是一个获得、理解的过程,那我们就一定给他们建立一个充满乐趣、不拘一格的游戏,适当地放手让学生去自己找寻、探究,这样思维就得到了拓展,从而实现由已知向未知的转化。例如,教学“乘法口诀”时,为了使学生掌握乘法口诀,我没有把编好的口诀教给他们,而是创设了“小兔子种萝卜”的游戏,放手让学生自编,学生的积极性很高。这样,不仅能使学生进一步理解乘法的意义,增长了知识,还培养了学生的观察能力、归纳能力等。

(四)游戏教学可以增强学生的竞争意识和自信心

鲁迅先生说过:“不满是向上的车轮。”更何况现代社会是一个竞争型社会,我们在学生小的时候就要培养他们竞争的意识,以及不骄不燥、不屈不挠的精神。而游戏就是一个很好的途径。例如,在教学“两位数乘一位数”练习课时,我将学生分成四组,玩起了游戏“开火车”,比赛前学生个个摩拳擦掌。我给每组相同的题目,做对一题前进一步,做错一题退后一步,比一比哪一组的学生最先到站。对于先到达的小组给予奖励,并以言语激励落后的小组后,再进行新一轮的比赛。不知不觉中一节课就紧张而愉快地度过了,这节课不仅事半功倍地提高了学生的计算能力,而且增强了学生的自信心。

(五)游戏教学中渗透着思想教育

学生在进行游戏教学时,要强化组织与规则思维,有利于合作意识的形成,集体观念的提升。

二、游戏教学应遵循的原则

(一)情境性原则

在上新课时,要着眼于问题情境的构建,尽量将新的内容架构在学生原有的知识基础之上,给学生提供现实、有趣的具体情境。因此,设计的游戏必须寓教育于情境之中,以正确地引导激发学生的学习动机,让学生在这样自由的氛围里,在教师的指引下自主进行游戏活动,开动脑筋学数学。

(二)直观性原则

据相关研究表明,根据皮亚杰的研究,在小学生的身心还处在具体运算的时期,此时学生认识事物的过程是离不开具体物质的辅助的,所以数学游戏教学的设计与选择要切合学生的年龄特点,让学生喜闻乐见。比较直接具体的游戏能够形成贯穿“具体形象的思维”和“抽象概念的数学知识”,让学生更好地理解概念以及相关数学原则,让学生思维由具体向抽象转变。

(三)丰富性原则

游戏的形式要多种多样,丰富多彩,充满乐趣,这样才能更好地激发学生的内在动力,从而让他们自觉地、快乐地去学习。如“数学扑克”“熊钓鱼”“摘香蕉”“给猴子收玉米”等游戏逐个地给学生展现,只见他们都是兴高采烈,争先恐后地抢着参加,而且能够自觉地要求按照规则进行,积极地力争、准确无误地快速完成游戏里的相关学习内容,这样就大大地提高了学习的效率,让学生的习惯更好了,纪律性也更强了。

(四)启发性原则

启发的实质就在于找准学生的原有观念,使之与新知识发生联系,进而同化新知识。游戏教学中,一定要立足学情,因材施教,抓重点,攻克难点,要给学生留下充足的思考时间,通过问题的激励与导向作用,促进学生主动学习,同化新知识,拓展认知结构。

另外,在游戏教学中,教师要把握好自己的角色,不断调整自己的任务,引导学生顺利完成游戏,及时归纳与总结,实现游戏中体现的数学价值。总之,游戏教学可以调动学生的学习热情,实现有意义学习,使数学学习充满乐趣,进而把学生引入“乐学”之门,让他们在“乐”中长才干,“乐”中养习惯,“乐”中增信心。

(责编田彩霞)

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