浅谈如何使初中地理教学取得实效

胡朝霞（河北省邢台经济开发区王快学区054001）

浅谈如何使初中地理教学取得实效

胡朝霞（河北省邢台经济开发区王快学区054001）

初中地理学科是一门包括自然环境要素和人文要素的学科。在地理教学中，如何让学生掌握好地理知识，使他们积极主动地进行探究学习，需要教师把地理理论知识用生动形象的方式展现在学生面前，激发起他们探究的欲望，使学生对地理学科产生兴趣，在课堂学习中积极地参与，使地理课堂学习氛围浓厚，有效提高教学效率，使地理教学目标顺利实现。

一、运用教师和学生的积极互动激发学生学习地理的兴趣

在传统的初中地理课堂教学中，教师和学生之间进行的是知识和信息的单向传递，教师和学生之间不进行沟通和交流，不能有效了解学生对知识的理解程度。随着新课改的进行，素质教育成为了地理教学的重中之重，除了让学生掌握初中地理教材中的知识，还要培养学生运用地理知识的能力，使他们真正能运用学到的知识分析和解决生活中地理现象的产生和变化。要让地理教学高效进行，教师要积极地和学生进行沟通交流，用学生感兴趣的方式来激发他们探究地理知识的好奇心，通过在探究过程中获得知识成就感的激励，使学生把对地理现象和知识的好奇心转化成对地理学科的兴趣，激发他们学习的内在动力，提高学习效率。例如，在学习我国的黄河时，教师根据教学内容提出问题：面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？学生立刻展开了积极的讨论，说出了自己的看法。在讨论过程中，教师要让学生摆脱纯理论的探讨，而是要结合实际进行分析，使他们能够深入探究，最终理解地理知识，利用师生的互动提高教学效率。

二、利用问题激发学生的思维导向，发展学生的创新能力

在地理教学中，很多地理现象的产生和形成原因具有很深的逻辑性。在让学生分析这些现象时，教师要对学生进行耐心的引导，使学生通过逐步增加分析的深度挖掘出现象的本质，提高学生运用知识的能力，并培养学生的创新思维能力。

（一）引导学生摆脱定式思维，灵活地选择分析问题的角度

在地理教学中，教师要改变传统教学中把问题向学生进行详细分析的做法，通过引导来让学生从新的角度来进行分析和思维，培养他们思维的深刻性。思维定式是学生根据经验和习惯采用的固定思考模式，在他们掌握了一定的地理知识时，在分析问题过程中采用的是惯用的思想思考方式，这就导致学生在解决问题时的思路过于狭窄，影响了他们解决问题的效率。所以，在教学中，教师就要有意识地培养学生的创新思维能力，让他们在分析问题时，能够灵活地选择运用的方法，有效解决这些问题，提高学习效率，并获得丰富的知识体验。

（二）在解决同一问题时，引导学生从多方面、多角度进行思考

在发展学生的创新思维时，教师要从思维的宽度和广度上对他们进行引导，使学生能够在分析问题时打开思维，对问题进行多方面、多角度分析，快速地找到解决问题的方法。在学生分析问题和解决问题时，教师要给他们留下充足的思考时间，让学生养成独立思维的习惯。在学生思维进行动态思考的过程中，他们对问题的理解更加透彻，使学生尝试多种解决方法，能有效激发他们的地理思维，促进地理综合能力的提高。

三、重视地图在教学中的作用，提高学生的读图能力

初中地理教材中包含着很多地图，利用地图进行教学，能让学生通过分析地图来掌握更多的知识。同时，利用地图中包含的信息量能让学生在地理领域上形成直观认识。在教学过程中，教师要运用好地理地图，通过引导学生阅读地图，让他们掌握有效的阅读方法，使学生能从地图上读出更多的知识。随着多媒体在教学中的逐渐渗透，教师在进行地图教学时，可以利用多媒体的直观性来加强地图教学，让学生改变进行大量习题练习的学习模式。通过对学生进行阅读地图方法的指导来提高他们的读图能力。由于地图在地理学科中占据着重要的位置，学生要不断提高地理综合能力，就必须具备阅读和分析地图的能力。通过观察和分析地图，还能提高学生的判断、提取、归纳的能力，提高学生的地理综合素质。

四、剖析地理事物本质，提高学生的逻辑思维能力

自然界中的很多事物和现象看似没有联系，其实内在存在较强的逻辑关系，教师要通过让学生把各种有关联的事物结合地理学科的特点进行分析，使他们能通过现象发现事物的本质属性，培养学生的逻辑思维能力。在教学中，教师要把具体的、生活中的地理现象引入到教学中，让学生在分析地理现象的产生原因的同时，提高他们的地理实践能力，能够让学生学以致用。例如，长江大堤上的“万寿塔”塔基为何要“建”在九米多深的地下你知道原因何在？从中可以揭示哪些相关的地理知识？从问题表面分析，万寿塔与地理知识能有什么关系，至多因为塔身太重而江堤地质不硬陷入地下。如果没有仔细思考，这一结论很迎合常人心理，但事实上，塔基原本是在高出河面数米的江堤上，因年代久远，长江受泥沙淤积，河床抬高并超过塔基，为了保护塔身免受江水浸蚀而在四周筑土叠砖，年复一年，四周越来越高，塔基便“越陷越深了”。造成这个现象的根本原因是什么呢？教师可以引导学生联系到长江上、中、下游的水文特点植被情况：长江上游多穿行高山深峡之中，水流湍急，落差大，植被情况相对较好，即便有泥沙入河，也因流速快而不能沉积。中下游河道流经平原地区，地势低平，使流速减缓，必然使泥沙沉积，抬高河床。通过“万寿塔”塔基低于地面这一普通现象，引发学生进行地理方面的逻辑思考，从而达到深化教学的目的。在分析具体问题的过程中，学生对自然界中地理现象的产生和发展产生了浓厚的兴趣，使他们积极地投入到地理学习中，使地理教学取得实效。

总之，在新课改的过程中，教师要使初中地理课堂教学取得实效，不仅要激发学生的学习主体意识，还要让他们感受到学习地理知识的乐趣和成就感，激励学生树立学习的信心，使他们产生强大的内动力，深入探究地理知识。在培养学生自主学习意识的同时，教师要深入探究地理专业知识，从提高自身素养开始，对学生起到榜样的作用，使教学效率大大提高，地理课堂教学真正取得实效。

（责编田彩霞）