浅谈如何在教学中培养学生创新能力

曹存柱（河北省宁晋县北河庄镇东陈学区055550）

浅谈如何在教学中培养学生创新能力

曹存柱（河北省宁晋县北河庄镇东陈学区055550）

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极富激发想象和创新思维的学科，它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。因此，在教学中，教师要充分利用学校这一培养学生创新素质的主阵地，根据学生的心理、生理、意志、情感和行为等特点，运用恰当的方法，努力在课堂教学中培养学生的创新能力，点燃他们创造思维的火花。

创新能力优化教学创新精神

在小学语文教学中培养学生的创新精神，是时代赋予我们小学语文教师的使命。陶行知先生也曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”我们必须根据小学语文学科的特点，努力在课堂教学中培养学生的创新能力，点燃他们创造思维的火花。那么，怎样才能让语文课堂教学焕发活力，让学生在创新中学习，全面推进素质教育呢？

一、教师要转变思想，培养学生的创新能力

传统的教育只重视知识教育，把学生当作接受知识的容器，而忽视了对学生能力的培养。教师一味追求高分，教学时满堂灌，强制要求学生死记硬背，迫使学生走上“死读书，读死书”的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚起来和压制下去。

而现在乃至将来的社会需要的不是只会考高分的学生，更多的是综合能力很强、思维敏捷的学生。这就迫切要求我们转变传统教育观念，不仅要让学生掌握基本知识，也要注意培养学生的创新能力。不仅让学生知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做。一切要从学生怎样学出发，让学生做学习的主人。教师应当好学习的教练，做学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。

二、教师善于创设民主和谐的课堂氛围，培养学生的创新能力

课堂教学是培养学生创新精神和创新能力的主阵地，也是实施素质教育的主渠道。在课堂教学过程中，必须始终围绕以教师为主导、学生为主体、训练为主线这一核心，创设一个生动、活泼、轻松、愉快的学习氛围。在教学活动中，教师是组织者、指导者、参与者，师生之间是良好的、民主的、平等的伙伴关系。教师在课堂上要科学地安排时间、灵活地设计教案，课堂设计要考虑学生的实际水平，让学生在积极主动的参与过程中学习，真正体会到自己是学习的主人，不断培养学生分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力。

在教学过程中，教师要根据教材的需要，有目的、有计划地设疑，让学生解疑，以此来培养学生独立思考和探索创新的精神。在课堂中要给学生以自由，创造条件，使学生敢于质疑、敢于猜测、敢于发表不同见解，甚至异想天开、标新立异，引导学生自己去分析研究，让学生的思维在课堂上有足够的自由驰骋的空间，让学生在创造中吸取知识、训练思维、孕育个性，着力培养学生乐于创新、敢于创新、善于创新的创造思维能力。

三、教师要激发学生主动性，发展学生的创造性思维

教学过程不应该是以教案为剧本，以教师为主角，以少数学生为配角，以多数学生为群众的课堂演出过程，而应该是一个动态的创造过程。在教学中，教师的重要任务是激发学生积极性、主动性，使学生主动参与课堂教学，使课堂真正活起来。

（一）教师要引导学生主动、积极参与

主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础，也是学生能进行自主学习的一种能力表现。只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创造火花。要获得如此良好的学习状态，课堂教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习格式。

例如，在教学《荷花》一文中，我创设满池荷花盛开情景，引导学生结合朗读课文观赏荷花挨挨挤挤，荷花全开、半开和含苞待放的形态，让学生具体描述。学生争先恐后地从多角度描述荷叶的多，按花开的不同程度描述荷花的美，还能概括性地描述满池荷叶荷花的整体美。

在参与的主动性、积极性热情高涨中，学生会进行与众不同的创造性描述，如荷花未开、半开、全开的形态各异，以及绿叶红花的相互映衬，不同的学生都会有不同的语言表达。可见，调动学生积极参与，是语文教学发展学生思维、培养学生创新能力的好方法。

（二）教师要引导学生主动、大胆想象

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力能概括世界的一切。”同时，想象力也是创造思维过程中最重要的能力，在语文教学中教师可引导学生利用课文中的插图进行想象，或对课文情节进行补描，或对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等；引导学生据图联系生活实际进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔。

如教《小摄影师》一课，课本结尾言犹未尽，可让学生继续推理想象，启发学生从高尔基的语言、动作中展开想象：“小男孩还会来吗？为什么？”针对这样的问题，学生兴趣盎然，思维也就活跃了，他们可以联系上下文，在课文中找出自己看法的依据。有的说：“小男孩再来的可能性很大，理由是小男孩给高尔基照相的愿望是那么的强烈，这一强烈的愿望促使他必须还会再来。”有的说：“高尔基如此热情地接待他，配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的热情接待。”

四、教师要更新评价方法，培养学生的创新精神

传统的教学评价局限于教师对学生的评价，如在某一学生答对问题时，往往就要求所有学生用掌声对其进行鼓励，这样很容易将学生的看法统一到教师的认识上，不利于培养创新精神。教师认为好的，并不代表所有学生都认为好。要积极培养学生的求异思维，倡导学生对学生的评价，使学生能互相启发帮助，实现共同进步。

因此，可以向每个学生发三面牌子，分别是红、黄、绿三种颜色的牌。红牌代表反对；黄牌代表基本赞同，但有补充；绿牌代表同意无意见。让学生用举牌的形式来表明自己的看法，而后再阐述理由。甚至还可以鼓励学生对教师进行评价，主动向教师提出质疑。这样做才真正把学生当作学习的主人，教学中以学生为主体，培养了学生的独立思考能力和语文表达能力。

教师只有真正放下架子，摆正位置，才能在教学彻底摒弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子。要相信学生们有自主学习的愿望和能力，这样学生的创造思维和创新能力才能有培养起来的基础。

此外，我们还应开展一些课外活动，让学生有更多自我展现的机会。如在班队活动课上自编自导小品或课本剧，朗读自己的作品；在教室专栏里张贴自己创作的作品等等，从而使学生在自我表现中不断创新。

总之，在不断改革应试教育弊端，全面推进素质教育的今天，创造性思维的培养与语文课教学不仅可以有机地结合起来，而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学。我们教师要不断学习，勇敢创新，创造性地开展教学工作，使教育真正成为一片培植学生创造思维的沃土，一片培养学生创新能力的天空。

（责编金东）