小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究

高鹤

吉林省舒兰市平安中心小学校

小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究

高鹤

吉林省舒兰市平安中心小学校

写作能够促进阅读能力的提升，而阅读能满足写作的基础性要求。笔者主要通过引导学生对课文进行仿写、改写及要求学生写日记的方式在小学语文阅读中进行读写结合教学。

小学语文；阅读教学；读写结合；策略分析

在小学语文的阅读练习中，尽管“读”和“写”有很大的区别，然而两者也是存有联系的。“读”中有“写”，“写”中有“读”。只有对课文内容有了一定水平的把握后，对于写作技巧的学习和体会才会更加深入。

一、读写结合教学模式对小学语文阅读教学的重要意义

对小学语文教师来说，阅读教学是小学语文教学的核心内容，同时也是教学的难点所在。如何进行好小学语文阅读教学对我们教师来说一直是值得探讨的问题。叶圣陶先生谈到语文教学时说到：阅读和写作这两个方面在语文教学中是非常重要的，提高阅读和写作能力的基本途径则是将两者有机地结合起来。实践表明，通过精读、细读语文教材可以有效增强学生的写作能力，深化学生对知识点的理解。同时还能更深刻地理解语音技巧并吸收知识；学生通过写作的训练则可以显著提高学生的语言表达能力。

二、读写教学模式在小学语文课堂上的表现

将阅读和写作相结合进行教学，对小学高年级学生的阅读与写作水平的提高有显著的促进作用。阅读和写作正如一对矛盾，既相互联系、不可分割，两者之间也存在着明显的差异。写作练习可以提高学生的阅读能力，而增强写作能力的基础则是阅读。我们教师应当明白，阅读是小学语文教学中运用读写结合教学模式的基础，只有在深刻把握文本内容的基础上，使用写作技巧表现文章写作特点的水平才会得以提高。语文课堂上，我们经常能够看到，教师总是首先要求学生对课文进行分层分段，然后对每层每段的涵义进行概括；在进行作文写作教学时，教师也往往要求学生列出提纲，形成思路后再进行写作，从而确保作文段落之间的逻辑性、连贯性。

三、在小学语文阅读教学中应用读写结合的教学策略分析

（一）模仿课文的写作技巧和手法

新大纲要求学生能够较好地理解作者在课文中所使用的表达方法，从其作用上来说，该要求能够对学生的作文写作起到很好的铺垫作用，因此我们教师在课堂教学中要帮助学生对课文的表达方法进行深入地理解和认识，并引导学生有意识地结合自身写作需要对其文章进行模仿写作，从而快速地提升自身的写作能力和水平。例如在学习《蜘蛛》这篇课文时，作者的细节描写颇为经典，很有仿写的价值。此时教师可以要求学生模仿其写作手法对各自的生活细节，比如说父母平日的言行举止等。

（二）充分发挥想象力，改写、续写课文

能够被选进语文课本的文章都是经过重重筛选的，其课文内容对于学生来说是特别适合的资料库。有鉴于此，我们教师在开展读写结合的阅读教学时，可以合理安排对于课文内容改写的训练课程，使小学生们活跃的想象力得以发挥，激发写作兴趣，提高写作水平。具体说来，可以试着要求学生将较为通俗的诗歌改写为记叙文，或者发挥想象力将说明文改写成一篇小故事等。在小学语文课本中，许多文章是可以结合课文情节对文章内容进行续写的。比如在学习《我的老师》这篇课文时，我们教师则可以让学生模仿作者的写作风格和写作特征进行仿写，要求学生根据自己所了解的一位老师，或者通过观察教师日常言行，写一篇小作文或观察日记，包括，这位教师的兴趣爱好，如何关爱学生、教学语言有什么特征以及外貌特点等。在仿写过程，学生的想象力无疑得到了充分地提高，对课文的理解更加深刻，同时对阅读和写作的兴趣也会得到提高。

（三）重视日记对素材的积累

写日记是积累写作素材，增加写作经验，提高写作水平的良好方法，所以教师要重视对学生日记写作的引导和监督。对于小学生来说，写作日记面临的首要问题就是记录哪些生活内容，要让学生明白日记并不是每天生活的流水账，并不是简单地对碰到的人和事进行记录。我们教师要使学生明白日记的目的在于通过阅读来拓展生活体验，并用心对生活中的片段加以思考，在自身情感及情绪的基础上进行日记写作，细心观察生活，从而实现读与写的结合。比如说，在学习《井冈翠竹》课文时，教师可以将文章中的优美词汇和运用得体的动词、形容词等向学生展示，并引导学生作如何应用这些词汇上的思考。教师则可以对此布置针对性的家庭作业，如跟家长一起去附近的景点游览，要求学生在游玩回家后通过日记的方式将自己对景点的感受记录下来，并试着应用所学的词汇。在积累素材的同时，也是对写作能力的强化。

总结：

在小学语文教学中开展读写结合的训练，要求我们教师在平时的课堂上引导学生主动对课文进行结构分析和分段、分层次的概括总结。在练习写作技巧时，要求学生作好作文提纲，并能依据提纲写出结构完整，段落层次分明的文章。

[1]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育(理论与实践).2014(09)

[2]张影.回归语文，返璞归真——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例[J].文理导航(中旬).2012(05)