浅析高职环境专业人才培养模式改革与实践研究

杨娇

辽阳职业技术学院

浅析高职环境专业人才培养模式改革与实践研究

杨娇

辽阳职业技术学院

随着社会经济的迅速发展，我国城市化建设进程的加快，社会对环境专业人才需求量与日俱增，增强环境保护意识，创建文明社会，提高生活、工作质量已成为人们的一种美好向往，这种向往也成为了对环境方面人才的需求。另一方面，一些高新技术企业急需技术型人才，而高校毕业生却面临就业困难的现象。究其根源主要是高职院校在专业设置和培养上不符合当前行业企业岗位所需，人才培养与社会相脱轨。因此，要实现培养发展所需人才，不仅要满足岗位需要,而且要能适应当前社会发展的不断变化。以上因素均为环境专业人才培养改革提供了巨大的发展空间。

职业教育；人才培养；环境；职业导向

一、深入调研，明确专业定位

随着时代的发展，社会对高职环境专型人才需求的增大，针对目前我院环境专业人才培养模式中所存在的问题，通过对多家企业进行了调查走访。研究过程中，这些企业分别来自于环境、食品、化工、制造、轻工、运输等不同行业。目的在于了解当前企业的用人标准和需求，为专业人才培养改革提供方向。调查方式主要采用网络问卷、电话访问、实地访问等多种形式。

调查内容主要包括：企业更重视高职学生的哪些能力；看重学生的哪些综合素质；需要高职学生从事哪种层面的工作；对专业技能资格证书的要求；需要毕业生掌握哪些基本技能；毕业生在实际岗位中突出的问题及对毕业生的评价;以及学生在实习中所反映出的问题；根据调查结果反馈，对企业岗位人才的职业能力进行了分析和总结：企业在对学生的综合素质中更重视学生的吃苦耐劳和愿意分享承担责任的精神；对于学生的学术素质中更倾向于学生的表达能力、学习能力、数据的分析能力，其次是写作和外语能力；希望学生具有的实践经验主要是与行业相关的项目经验，其次是学生干部经验和兼职经验；对于基本技能方面希望学生能有一个良好的沟通以及专业技能并且能够熟练掌握office办公软件。那么对于学生实习工作中所面临比较突出的问题主要是学生个人期望值过高，希望得到较高的薪水、稳定的而又不累的工作，当面对枯燥而又辛苦的工作时很难以一颗平常的心态对待，常常出现能力不突出、缺乏实践能力、工作不积极、责任心欠缺而又频繁跳槽的现象产生。

企业对人才需求多以生产类、技术类、行业销售类、服务类、一线基层管理人员、运输类等岗位为主。对人才需求除专业技能以外更注重具备良好的职业操守以及较强的自我学习能力和团队协作精神等。能适应社会的发展和企业的需求。

调查中80.3%的学生认为专业实践技能是应该掌握的基本技能，72.6%的学生认为自己在工作中欠缺具体分析的能力。其原因主要是学生在进入社会后发现自身的不足或能力有限等问题，制约了毕业生在企业的发展。因此我系将对环境专业学生的培养进行适当调整以适应当前社会的需求。

二、职业导向型人才培养

以就业为导向，能力为本位。推行工作过程和实践相结合的学习模式，培养具有综合职业素质的应用型人才[1].使学生在职业性教学中体会学习、学会学习、以不断适应社会发展需求。

三、课程体系改革

通过调查对企业行业人才需求及岗位用人标准的分析，从而对课程进行设置。以培养学生专业能力为目的，以企业项目为载体，生产过程为导向的人才培养模式。着实单项实训、专项实训以及综合实训项目的培养，通过完成每一个项目，使学生初步具备解决生产中遇到问题的职业能力，构建“基于工作过程”[3]的课程体系.

（一）在教学方法上通过“以学生为主体，能力为中心”从单项到专项，从部分到整体的综合性实训，将企业项目贯穿于教学过程中，逐一完成企业的工作及生产过程，培养学生全流程职业技能。这种教法不仅强化了学生的实训作用还实现了校企合作的双重目标。其次，通过技能大赛等多种形式来提高学生的团队合作精神，将职业能力和职业素养成为培养目标。

（二）在教学内容上，围绕社会需求以及企业岗位标准，把职业标准和能力要求转化成教学内容，使学生具有能够迅速上岗的能力以及职业生涯可持续发展的创造能力。因此，对环境专业的知识结构具有必要的工程基础知识。

四、课程评价改革

高职教育应以实际角度出发，从陈旧的笔试考核方法逐步推行多种方式并存的教学方法。传统的考核方式只看重考试的结果而忽略了其过程，随着社会的变化与发展企业更加注重的是学生的操作技能而不是卷纸上的成绩。开展多元化的考核如理论考核、实践考核、技能大赛、实训周活动等。评定结果可由专业教师、企业专家综合评定。逐步实现多元化参与的考核方式，注重过程的重要性，学生本人通过参与其过程逐步提升职业素养和专业技能。

五、学生能力培养

随着社会的发展，人们的观念也发生了改变。用人单位更注重学生的综合能力。所以着重培养学生的团队合作意识与创新精神[4],使学生能够具有独立分析问题的能力，熟练的操作技能，培养学生在学习工作中遇到问题解决问题的能力。因此，加强学生综合能力培养，以工作项目为载体，生产过程为导向的人才培养模式,注重学生的综合培养是当前首要问题。

六、师资培养

优化教师结构，加强双师培养培养。提高教学质量，教师的实践能力和经验是关键。鼓励教师进入企业，增强实践教学经验。注重增加教师企业工作经历的比例,合理配置,不断完善师资结构。也可以聘请企业专家兼职授课，以促进双师型教师队伍的建设。同时，既促进学生实践能力的培养又有利于加强校企合作关系，为项目教学的开展提供有力的支撑。

[1]高健.浅谈中职计算机专业人才职业素质的培养,2011

[2]李随山.高技能人才队伍建设思考,2008

[3]夏燕兰.关于数控设备应用与维修综合实训课程的开发, 2010

[4]陈和珍.新课程下小学生数学问题解决能力及其培养,2007

杨娇（1985-），女，吉林长春人，现任职单位：辽阳职业技术学院，职称：助教，研究方向：教学改革。