新课程背景下的小学语文教学中技巧

薛恩红

河北省秦皇岛市海港区文耀里小学

新课程背景下的小学语文教学中技巧

薛恩红

河北省秦皇岛市海港区文耀里小学

随着新的课程改革的深入，小学语文课堂教学也发生了根本性的变革，传统的教学已经不适应新的教学模式，一些探究式、合作式、任务型教学的理念开始深入到教学之中，这都给原有的教学带来了不小的挑战。因此，在新的课程改革的背景下，改善小学语文的教学技巧是很有必要的。

新课程；语文；教学；技巧

随着国家新的课程改革标准的实施，各个学科都进入到了新的课程理念指导下的改革，而对于小学语文教学，更是走在了其他科目的前列。作为基础性学科，语文教师的压力就显得十分的大，他们不仅肩负着教授语文知识和传播汉语的重任，还肩负着教书育人的重任，不容忽视。

在新的课程理念的指导下，要求我们整个的教学为任务型教学，教师要充分通过对学生们的了解，尽量运用合作式、探究型学习方法对学生们进行教学，以培养学生们的合作学习的能力，从而为自主学习打下深深的基础。这与传统的教学是截然不同的，他要求教师比原来付出的辛苦更多，更要体现出以学生为中心的理念。那么，我们广大语文教师要如何去完成这些任务呢，下面就来分别介绍一下。

一、仔细研究学生，划分学习小组

和传统的教学方法不同，新的课程理念要求教师运用合作式学习的方法，进行探究式学习，并完成任务型教学的目的。这就需要我们教师付出更大的努力，来做好准备工作。

首先，教师要通过观察和了解，掌握每一个学生的特性；然后，根据学生们的不同特点，组成不同类型的学习小组。小组的划分包括有表现积极型学生、表现稚弱型学生等等。如果把一个小组作为一个企业来比喻，则有的同学是经理，有的同学是秘书，有的同学是销售，有的同学是财务。这样，一个分工清晰的小组就算是划分成功。

当然，小组成员的任务和地位也是不断变化的，这要教师根据学生们学习变化和提高的程度来进行，随时调整相关人员的角色，使得小组中的每一个成员都得到真正的训练。

二、向学生们进行任务型教学

任务型教学是新课程理念里提出的主要的一种教学模式，它和传统的教学模式不同，它要求教师要在教学要求的基础上对学生进行任务型布置，然后通过小组汇报的方式对成果进行展示。

在具体的操作中，以一篇文章的教学为例。文章的教学包括生字、生词、句子、段落以及相关联想的背景知识等。教师在进行一篇文章的教学前，可以由各个组长领回他们的任务，然后利用课前的时间，各个小组把任务分解，去完成任务。等到课堂上，教师再分别让各个小组进行任务陈述，以达到任务完成的目的，这样，就实现了任务型教学。

当然，在进行这一过程的过程中，教师相对于传统的教学要付出更多的辛苦，但如果能够长期坚持下去，则对学生们是一个很好的锻炼，能够使学生们想主动学习迈进一大步。

三、在课堂上进行任务汇报

在完成前面的任务布置以后，就进入到了任务汇报阶段了，在传统的任务汇报阶段，教师在让学生展示完自己的任务成果后，只是口头的表扬下，有的甚至只是肯定下学生汇报的成果是否正确而不去表扬。这样都大大的抹杀了学生们的积极性和创造性。

在新的课程理念的引导下，教师在让学生们进行成果展示的时候，不仅是以小组的成员进行的任务成果展示，同时，奖励的对象也是小组而不是个人，而在奖励的方式上，教师可既可以采用积分制，也可以采用小组红花制，这样，就可以在物质上刺激学生们的热情，使每节语文课都富有生机和活力。

当然，为了学生们的正常成长和发展，我们也不能一味的只重奖励而不顾过程，这样往往会适得其反，因此，我们在结果的评价上，不仅要注意学生们小组的结果，还要重视各个小组的过程评价，这也是新的课程理念所要求的。

四、汇报结果的分析与小组帮扶

在经过了几轮小组的任务汇报以后，教师要根据各个小组对任务完成的效果进行评估，了解各个小组成功和失败的原因，然后进行分析，是什么原因引起学生们的小组任务完成不理想，然后，根据这个原因来对小组进行帮扶。如果是问题过难方面的问题，则需要我们队该小组进行简单的循序渐进型的任务布置；如果是小组成员上的问题，则需要我们队该小组进行人员分工甚至人员上的调整，以保持每个小组都有激情和动力。

在有的时候，教师在帮扶方面，甚至可以加入到某一比较弱小的小组中去，使自己作为小组中的一员，这样，就可以极大的鼓舞每一个成员的积极性和创造性，即使问题做错了，任务完成的不好，他们也不会气馁，因为老师是他们成员中的一员，他们可以共同来改进，以帮助小组来进步。

而对于表现较好和相对比较强势的小组，教师则一方面除了给他们布置更高要求的任务外，还要适时的调整队员，把他们重新划分到相对较弱的小组中去，让他们把优秀小组的长处发挥出来，以促进每一个学生，每一个小组的发展。

五、新的任务布置

在经过了几轮任务布置之后，教师在对各个小组的成员进行任务成果汇报评价的过程中，也要适时调整自己的教学。即适时分析自己的任务是否过难或过于简单，从而调整自己的教学。

尤其是在布置新的任务之前，要分析并调整好各个小组的情况，同时使得下一步的任务能够顺利完成。在进行新的任务布置的时候，教师一方面要对原有的完成任务较好的小组进行高一级任务的布置，并随时检查其完成的效果，另一方面，也要对原有任务完成不好的小组进行帮扶，以便于他们能够在这次新的任务中完成任务。

相对来讲，在此阶段，任课教师的要求是比较艰难的，因为其设计的面也比较广，因此要不断的调整自己，才能够完成新课标布置的任务。

综上所述，新的课程标准的理念与传统的教学有着本质的区别，它要求每一位语文教师不仅要完全掌握新课程的理念，而且要时时的调整自己的教学，并不断的开发出新的路径来使学生们的能力不断提高，同时还要对比较弱的团队和个人进行实时的帮扶，以便于班级的每一个成员都能够健康的成长，完成新课标中赋予语文教师的任务。

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