小学数学解决问题教学的现状及策略

李玉英

河北省卢龙县燕河营镇东吴庄小学

小学数学解决问题教学的现状及策略

李玉英

河北省卢龙县燕河营镇东吴庄小学

在科技与信息告诉发展的今天，全世界都在加强培对小学生数学学习、应用能力的培养，并且通过对世界各国的小学课程研究标准研究可以发现，各国基本上都将数学问题解决教学放在一个相对重要的位置上。就我国的实际情况来讲，我国新课程标准的实施不但是对教材的更新以及对教学大纲的调整，同时也是对课程设置理念以及教学理念的一种转变。而数学问题解决教学刚好可以推动这一转换过程的进行。从原有的传统应用题到现在的解决问题教学，发生变化的不仅仅是名称。需要理解解决问题教学的本质内容，从而更好的推动我们开展解决问题教学。

小学数学；解决问题教学；标准；教学大纲

前言

对小学生进行解决问题能力的培养在最初的应用题教学的阶段就非常的重视，例如在小学数学的教学过程中着重加强对小学生一般的解题策略以及解题方法的培养以及重视对小学生进行分析数量关系能力的培养。对操作以及直观非常重视，同时也加强了应用题目与实际生活之间的关联度等。加强对小学生进行数学解决问题能力的培养也是新课程标准中所提出的全新要求，同时也是小学数学教师的责任与义务。

1 、对小学生解决问题能力的培养

1.1 加强基础知识的教学

在学习的过程中需要加强对基础知识教学的比重，因为这是培养小学生解决问题能力的基础。而对于数学解决问题能力来讲，主要就是通过利用已经掌握的数学知识对新的情境进行探讨、同时对问题的答案进行思索的过程。小学生掌握数学知识的多少以及程度对其解决数学问题有着至关重要的影响。所以在小学数学的教学过程中主要就是需要加强对数学基础知识的教学，从而是学生可以构建出清晰、稳定的知识构造。

1.2 需要注重对解决问题能力的培养

所谓解决问题的策略主要是指解决问题的人在调解自己的回忆或是思维方式的一种思维技能。通常情况下来讲，一种好的解决问题的策略是在人们长期不断发展解决问题的过程中所积累的经验，对于解决问题是非常有帮助的。解决问题的策略并不是人们先天所形成的，而是在人们不断解决问题的过程中逐渐发展形成的。科学合理的解决问题的策略可以有效的将学生解决问题的方法以及目标紧密的联系在一起。

1.3 鼓励学生有质疑的精神

对于学生的解决问题能力来讲，不但要表现在对现成的问题进行解答上，还表现在学生能否根据现有的条件，提出全新的问题。激励学生字解决问题的过程中提出新的问题、敢于质疑，这也是培养小学生解决问题能力的一个重要途径。所以在教学的过程中应该注重为学生构建出质疑的情境，从而使学生有发现问题、提出问题的机会。

2 、小学教学解决问题理论的特点

2.1 传统教材中应用题的特点

小学所使用的传统教材的应用题主要包括以下几类：（1）简单类型的应用题；（2）复合类型的应用题；（3）典型的应用题等。依据儿童心理学以及教学理论的相关法则，对教材中的应用题进行处理，通常情况下来讲，应用题在表现出教师课堂教学过程的同时，还要满足儿童学习的心里特征。并且在教材中的每一部分都需要按照“复习——例题——分析例题——巩固练习”的顺序进行。

2.2 在新课标下教材中解决问题部分教学内容的特点

2.2.1 在新课标的要求下编写者在进行小学数学教材的编写过程中，将没有真实生活背景或是具有较高解题技巧的题目去掉。增加一些具有实际生活内容，并且可以与小学生的生活阅历相吻合的、并且具有数学研究价值的应用题目。

2.2.2 解决实际问题的能力主要是数与运算学习相结合的产物。主要包含有对数的认识以及运算等内容的引入与展开，并且这些都希望来源于学生的实际生活，尽量要求学生从接触数开始，因此就要求学生建立起数与学生日常生活之间的联系，从而可以有效的开发出学生解决实际问题的能力。

2.2.3 在新课程标准下，需要逐渐减少认为编写的应用题以及对此类解题的分析，同时要加强对实际意义以及数学意义的理解，同时激励学生通过实际的操作以及思考的讨论，并且需要寻找问题中隐含的一些数量关系，对解决问题的策略进行探索分析。

3 、小学数学解决问题教学的思考

在小学教学的过程中运用解决问题教学的方法主要是为小学生提供诸多可以利用所学的知识解决实际问题的机会，主要的目的就是希望可以让小学生在现实的情境中对问题进行理解，同时主动的寻找解决问题的途径以及方法，总结出解决问题的经验同时形成可以解决问题的能力与策略。

3.1 在教学的过程中需要注重对问题情境的设立，并且逐渐培养学生提出问题、发现问题以及解决问题的能力

通常情况下来讲，小学数学的学习过程是一个生动活泼并且具有个性的一个过程，在小学数学的课堂教学过程中需要有创造性的、合理的使用教材，让小学数学的课堂教学充满活力。在新课程标准的教学理念下，需要为小学数学课堂教学建立一个活泼生动、并且符合学生年龄特征的教学情境，有效的激发出学生的学习热情，从而有效的提升学生的学习效率。

3.2 在小学数学教学过程中需要注重对问题策略的培养

传统的应用题的侧重点是要求学生根据不同的题型进行套公式解题，这种教学方式虽然提升的学生解题的速度以及学生在考试中的得分，但是却不利于提升学生解答问题的能力。作为小学数学教师来讲，其主要的工作不应该是将解题方法作为一种得分的工具交给学生，而是应该将这种方法在实际生活中的应用交给学生，同时引导学生依据这样的方式科学合理的对数与量之间的关系进行分析。

4 、结语

通过学习解决问题的能力可以有效的提升小学生学习数学知识的运用程度以及解决问题教学能力，同时培养学生运用解决问题这一方法解决实际问题的能力。在实际教学的过程中，小学教师需要激励学生从不同的角度去考虑相同的问题，并且鼓励学生使用多样化的解题方式进行解题。同时，适当的设立部分开放型的问题，给学生创造出足够的思维空间。有针对性的培养学生具有灵活的思维以及独特的创造性。

[1]路海东小学生数学应用题解决的认知与元认知策略及其训练研究.东北师大心理系2004年博士论文

[2]陈和珍.新课程下小学生数学问题解决能力及其培养.上海师范大学教育学院2007年教育硕士论文

[3]杨光伟.学生在应用问题解决上的元认知行为表现及信念.华东师大理工学院数学系2006年博士论文