语文教学中要重视引导学生“说”

徐关国　杨国福

中图分类号：G633.3

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015） 05-0108-01

《初中语文新课标》中说：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。口语交际是语文课程目标的五个阶段目标之一，新课标对初中语文口语教学提出了具体而明确的目标要求。随着素质教育的不断深入与发展，培养学生的“说话能力”已经成为语文教学中的一个重要环节。笔者在语文教学实践中，做到口语训练常态化，为学生搭建一个说的台，注重引导学生“说”。

一、要有疑

疑问疑问，有疑才有问。学生怎样把内心的“疑”表达出来呢？教师可设置情境，让学生问教材，问老师，问自己，激励学生说出疑问。每上一节课，我尽量留点时间给学生问。如教学《唐雎不辱使命》后有学生问：老师，秦王戒备那么森严，唐雎的剑是怎么带进去的呢？我也不知如何回答，于是我就因势利导，调动全班同学参与讨论，大家各抒己见，畅所欲言。虽然这些观点不一定成熟，抑或不一定正确，但达到了口语训练的目的。

二、要善辩

话不说不清，理不辩不明。为了培养学生口语表达能力，教师可以搭建一个平台，开一场小组辩论会，让学生在实践中磨砺。学生为了在论战中取胜，必须搜集材料，形成观点，选择辩论角度，完成这些工作要分工合作，交流的思想，表达意见，需要一定口语表达能力。更重要的是辩论者在辩论时用标准的语音、明朗的语调、丰富的词汇、灵活的句式、准确的概念、逻辑性强的推理去论证自己的观点，则非一日之功，必须经过长期训练。辩论活动将促使学生将所学的语言、逻辑、修辞知识转化为实际的口语表达能力，其功效更是不言而喻的。

三、要能演

有些课文，情节生动，人物形象鲜明，本身就是好剧本，我们可以搭建一个平台，发动学生用话剧的形式演出来。比如《皇帝的新装》《变色龙》这些课文就是很好的剧本。演课本剧不是简单地复制课文，要求能比较深刻的领会课文的主题、情节的发展、人物的性格，包括一些潜台词等等。剧中人物精彩的对白，需要参演学生反复训练才能把握，在表演中学生“说”的能力得到了锻炼。

四、要会讲

演讲是许多语文老师用来进行说话训练的形式之一，或介绍一本书，或评价一则格言，或讲一个故事，或对某事发表看法等等。这样的方法是可取的，在语文教学中我们可每周安排一次演讲。为了避免被学生当作任务完成，演化为公式化，可以采取比较灵活的形式，比如“自由演讲”“命题演讲”“即兴演讲”等。“自由演讲”不规定范围、题目、内容，难度较低，可用于训练初期，目的就在于给学生说话的信心和勇气，消除他们的胆怯心理，让学生敢于走上讲台，勇于开口讲话。学生演讲水平达到一定水平了，再进行“命题演讲”训练，命题演讲一般要求给定题目或范围，让学生有一到两大的准备时间。这一演讲方式要求学生说话时要依据题目或范围，有鲜明的中心，严密的逻辑，清晰的层次，其目的就是训练学生说话时的思维能力。“即兴演讲”对学生要求最高，目的在于培养学生的临场应变能力和当场组织能力，对初中生来说有一定难度。教师要敏锐捕捉学习生活中出现让人感动的情景，根据具体情况搭建一个平台，让学生“即兴演讲”。

五、要敢放

教师敢放于让学生教学生。这种教学形式对培养学生的责任感，创造力、主动参与精神，团结协作意识具有重要的作用。“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”《论语》中的一段话精辟地阐述了“学生教学生”有其客观存在的合理性。我们可以把全班分成若干学习小组，调动学生自主学习的积极性和特长，在互助式的学习中使学生的口语能得到锻炼。

汉语作为我们的民族语言，因为人人都能说，以至于在教学中往往还不如英语重视口语训练。但语文是最重要的交际工具，不管是生活还是工作，时时处处都要我们用语文口语去答题，所以在语文教学中重视学生的口语训练并把它落到实处，十分必要。