小学科学课堂教学以信息技术为平台初探

（河北省抚宁县留守营学区官庄小学066300）

小学科学课堂教学以信息技术为平台初探

姚洪林（河北省抚宁县留守营学区官庄小学066300）

小学科学内容广泛，涉及物理、化学、生物、天文、地理等学科，这就要求小学科学教学不能局限于课堂和书本知识，必须将教育空间拓展，将教育渠道拓宽，真正开展适应当前科技发展水平的教育活动。在当今网络覆盖全球的信息时代，让小学科学以信息技术为平台，让学生获得更多的获取知识的途径和方法，培养学生探究科学知识的能力，体验学习科学的乐趣，不失为最佳的选择之一。

信息技术兴趣能力难点

近代信息技术正在迅猛地发展、应用和普及，也正不断改变我们的社会，我们的生活，更影响和改变了我们的教育模式。教育模式也正在经历一场历史性变革。小学科学教育具有知识面广、内容抽象、综合性强等特点，涉及物理、化学、生物、天文、地理等学科，这就要求小学科学教学不能局限于课堂和书本，必须将教育空间拓展，将教育渠道拓宽，真正开展适应当前科技发展水平的教育活动。这就要求我们的教学活动必须由课内延伸到课外，化难为易，化抽象为具体，化无趣为有趣。信息技术则凭借它方便与快捷、先进与系统、丰富与形象等优势走进了小学科学教学课堂，是科学教学的一个新亮点。

一、借助多媒体创设情境，激发学生探究科学知识的兴趣

小学生探究科学知识的兴趣是一种渴求知识的愿望，是他们力求认识事物、渴望获得认知的一种思维活动。创设情境是小学科学教学课堂常用的激发学生探究科学知识兴趣的手段之一。对此，教师应先根据教学内容，来创设一种情境，使学生的思维能入境，在情境中富有情趣的积极参与，自觉地观察、积极地思考以后，进而发现问题，提出问题，为以后的科学探究明确方向，产生动力。例如，在教学“常见的建筑”一课时，我利用多媒体课件制作了一段视频，使各个国家，各种风格的建筑跃然眼前。强烈的感官冲击，立刻抓住了学生探索的好奇心，激发了学生学习的兴趣，为后面进行教学活动打下了良好基础，使他们在对知识的渴求中完成探究学习知识的过程。

二、借助博客延展课堂，培养学生探究科学知识的能力

小学科学课程的课堂教学不仅要教会学生科学知识，更重要的是要让学生获得更多的获取知识的途径和方法，培养学生探究科学知识的能力，体验学习科学的乐趣，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。在教学中借助网络平台，就能很好地弥补传统教学中的不足。其拥有的大量的科学知识信息成了源源不绝的知识财富。例如，在教学“细菌和病毒”一课时，我事先布置了探究主题，让学生通过互联网查找关于病毒和细菌的相关知识、图片,设计成PPT,在课堂上分组展示，评选出优秀小组，然后通过博客展出，跟进讨论，教师评价，随时更新等形式，让学生持续关注。课堂的天地广阔起来，生动起来，丰富起来，我的博客成了学生学习的乐园。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。学生能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，在网上独立收集资料的基础上，再参与小组交流，一起分享自主学习、探究的成果，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为知识的主动构建者，科学知识的关注者与探究者。

三、通过网络化抽象为具体，突破学生探究科学知识的难点

小学科学课程所涉及的科学知识中往往有一些抽象的、难懂的知识点要求学生掌握，搜集实物教材方面会遇到很多困难，在常规课堂教学中很难完成教学任务，这就成了教学难点。但如果运用网络，就能直观、形象地将这些现象表现出来，出现意想不到的课堂效果。例如，在教学“探索宇宙”一课时，我把相关的网络视频带给学生。视频真实地再现了宇宙浩瀚无穷，展现宇宙各种无以言表的奇妙现象，直观、立体，收到良好的教学效果，使难点迎刃而解了。

总之，小学科学的课堂小天地在现代信息技术的辅助下变得魅力无穷，既能吸引学生，又可以拓宽学生的视野；既能突破教学的重点和难点，又能提升学生科学探究能力。我将不断探究，让信息技术更好地为小学科学课堂教学服务。

（责编 张宇）