高中化学实验教学中存在的问题与策略探究

（河北省卢龙县刘田庄中学066400）

高中化学实验教学中存在的问题与策略探究

魏晓梅（河北省卢龙县刘田庄中学066400）

化学是一门以实验为基础的学科，实验是重要的教学内容，也是教师重要的教学方式与学生主要的学习方法，是激发学生探究，培养学生创新能力的有效手段。高中化学新课改重视实验教学，明确提出：促进学习方式的多样化，发展高中学生自主获取知识的愿望和能力，提高学生的观察能力、创新能力与实践能力。足见实验在整个化学教学改革中的重要地位。随着新课改的推进，化学实验教学确实得到了长足发展，取得了一定的成效，但依旧存在许多问题，制约着教学效率的整体提高。现结合具体的教学实践对高中化学实验教学中存在的问题与对策展开论述。

一、高中化学实验教学存在的问题

（一）教师观念的片面

许多教师意识到了实验的重要性，但是并没有形成正确而科学的教学观念，实验教学只是让学生按照特定的步骤展开，尤其是一些探究性实验，并没有让学生进行独立的猜想与验证，而是让学生按照教师所制订的方案展开，其教学的重点依旧在于理论知识的讲解上，没有正确观念的引导自然无法取得教学实践的成功。

（二）滥用多媒体技术

多媒体是一种先进的教学手段，具有强大的综合演示与模拟功能，许多教师正是看到了多媒体技术在实验教学中的这一优势，而盲目用多媒体代替学生的操作，学生成为实验的欣赏者。这样的实验教学确实可以取得成功的实验结果，但是没有学生主体参与的实验又怎么会是圆满的呢？这与传统的以教师为中心的灌输式教学没有本质上的区别，这并不是我们所追求的有效教学，不利于学生对知识的掌握、技能的提高，不利于教学效率的整体提高。

（三）与理论知识脱节

实验与理论不是无关的，相反理论是进行实验的基础，实验是对理论的验证与提升。传统教学只重理论灌输，忽视学生的实验操作，学生只是机械而被动地记忆理论知识。当前许多实验只停留在兴趣层次，实验目的不明确，并不能通过实验来达到深入理解与掌握相关理论知识的目的，实验与理论知识的脱节这是当前实验教学中所存在的一个重要问题。

二、高中化学实验教学的有效策略

（一）转变教师教学观念

观念是行动的向导，只有在正确观念的引领下才能取得教学实践上的成功。要想取得实验教学的成功需要教师做好两方面的工作。一是认真学习新课改。新课改是进行教学的纲领性文件，是实验教学的指导思想，教师要认真学习新课改，领会新课标，要深入理解教学的本质。二是学习成功教学案例。通过认真学习其他教师成功的教学案例，可以帮助教师解决在由理论转化为实践中所遇到的问题，让教师吸取成功经验，汲取失败教训，这样才能让教师加深对正确观念的理解与认识，才能认识到实验是重要的教学手段与学习方法，要让学生真正地参与到实验中来，在实验中进行发现与创造，在实验中掌握更多的知识与技能，以实验为桥梁架起通往化学殿堂的桥梁，才能让教师形成科学的教学观念，提高教师的整体教学水平。

（二）合理运用多媒体技术

多媒体是一种先进的教学手段，具有其他教学手段所不具备的优势，是提高课堂教学效率，推进教学改革的重要手段。但它只是一种教学手段，其有效性要建立在教师的正确认识与科学运用之上。在实验教学中，对于一些学生易完成的实验，要让学生展开积极的动手操作，让学生在实验中去思考与思维，这样才能实现学生对知识的全面掌握。而对于一些现实条件下无法完成，或是有危害的实验则可以利用多媒体强大的模拟功能来辅助教师的讲解与学生的学习，帮助学生深刻地理解知识。同时对于一些较为重要的实验，多媒体只是一个辅助，我们可以利用多媒体来演示实验原理，进而让学生展开分析与思考，理解现象产生的原因。如氨溶于水的喷泉实验，教师就可以借助多媒体技术来向学生直观而动态地演示喷泉的原因，从而使学生通过认真的观察与主动的思考来理解氨溶于水后造成压力差而产生喷泉。

（三）确立学生的主体地位

以学生为中心是新课改的一个重要教学理念。在实验教学中也要体现学生的主体地位，为此教师要充分放权，要建立以学生为主体、教师为主导的“双主型”实验教学模式，切忌教师管得过多、过宽、过细，这样只会束缚学生的思维，而不利于学生在实验中的主体参与、自主探究与自我发现。教师要以组织者与指导者的身份来与学生一起展开实验操作，要给予学生更为宽广的主体参与时间与空间。要让学生有主动参与和思考的时间，同时还要引导学生的实验探究具有一定的空间，要引导学生展开具有一定深度的实验探究，从实验方案的制订到准备到操作到总结都全权交由学生，教师只是在必要的时机给予必要的指导，这样才能确立学生在实验中的主体地位。学生在实验中才能真正地展现个性，释放潜能，闪现创新，才能主动去发现、去创造，才能实现富有个性与创造性地学习，才能让学生全程参与到实验探究中来，在探究中学到知识，掌握技能，提高能力。

（四）实验要与相关知识点相结合

实验要有明确的目的性，不是为了实验而实验，而是要完成预定的学习目标，要通过实验掌握相关的知识点。为此不管是教师的演示实验还是学生的探究性实验，都不要让学生只是观察实验现象，停留在表面现象，而要引导学生深入实验的本质，明确实验目的，将实验与理论知识结合起来，进一步分析其原理，这样才能使实验成为教师教与学生学的重要手段。为此在实验中，教师要及时加以指导与启发，要引导学生展开全面而细致的观察，要对实验现象进行验证，要让学生带着明确的实验目的来展开实验的观察与探究，这样才能达成预定的教学目标。

（五）对教材上的实验进行重新设计

现行教材实验比例增大，在具体的教学中，我们不能只是机械地照搬教材上的实验，而是要真正将教材与学生的学情结合起来，也就是说要根据教学的具体需要与学生的具体学情来对教材上的实验进行相应的调整与改进，这样才能让实验更加贴近生活，贴近学生，现象更明显，更加环保，才能进一步激发学生的实验探究欲，引导学生展开主动探究，才能达到通过实验来提高学生实验技能，开发学生智力，增强学生探究意识，培养创新能力与创造性思维的效果。如Na2O2与CO2的反应实验，我们只需在一个干净的干燥管中间放置干燥剂（CaCl2），两端放入少量疏松的玻璃棉，然后将干燥管的细口对准蘸有Na2O2的脱脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脱脂棉很快就会燃烧。如此设计操作简单、现象明显。

总之，实验是化学教学的重要形式，教师要重视实验教学，以课改为指导思想，将理论学习与实践探索结合起来，在实践中创新与总结，这样才能发现教学中的问题，并找到行之有效的解决方案，才能发挥实验的真正作用，推动化学教学改革，提高化学教学效率。

（责编 赵建荣）