浅谈微课程在提高地理教学效率方面的作用——以《常见天气系统》为例

牟建华（山东省桓台第二中学256400）

浅谈微课程在提高地理教学效率方面的作用
——以《常见天气系统》为例

牟建华（山东省桓台第二中学256400）

地理科学涉及知识范围十分广泛，是研究关于地球及其特征、居民和现象的学问。随着人类社会的不断发展，地理学逐渐分为了研究自然界的自然地理以及研究人与自然的人文地理。地理是素质教育的重要组成部分。地理作为一门基础科学，教学有效性至关重要，如何提高地理教学效率值得研究。但传统的地理教学模式过于枯燥，无法调动学生学习地理的积极性，导致很多学生不喜欢学习地理，地理教学现状不容乐观。实践证明，微课程融入地理教学，能够有效提高地理教学效率，调动学生积极性，培养学生地理学习兴趣，提高地理教学质量。本文将针对微课程在提高地理教学效率方面的作用展开研究和分析。

微课程地理教学天气系统

地理知识是学生一生的财富，影响着学生的综合素质。但目前地理教学效率低，有效性差等问题，一直困扰着地理教育者。微课程融入地理教学，给地理教学带来了新的转机。微课程增加了地理教学课堂教学的灵活性和互动性，激发了学生对地理知识学习的热情和兴趣。很多地理现象很难用语言说明，微课程实现了将地理知识难点制作成精短的片段、视频、幻灯片等，利用计算机技术用最短的时间展现给学生，让学生更直观地观察地理现象。此外，微课程实现了移动教学。微课程的在线学习与移动学习功能，切实有效提高了地理教学效率。

一、微课程概述

随着计算机技术与互联网技术的蓬勃发展及广泛应用，催生了微博、微电影、微小说、微信等等，人类社会进入了一个“微时代”。“微时代”背景下，微课程应运而生，微课程是现代信息技术、微技术与课堂教学的融合，拓宽了学生学习知识的渠道，改变了现代学习方式，增强了课堂互动性和开放性，下面通过几点来分析微课程的特点。（1）内容精悍。一般情况下，微课程的课时长度仅在三五分钟左右，教学内容短小精悍，可在较短的时间内就实现重点知识的传播，整整一节课的教学内容被浓缩为短短的三五分钟，重点知识更是一目了然，直观展示给学生。这十分便于学生对知识的记忆和吸收，教学效率将大幅度被提高。（2）可共享。微课程多利用现代化技术，教学内容多为无形的信息化数据文件，通过互联网和计算机进行传播，传播速度非常快，传播范围广，并且由于互联网的资源共享功能，更实现了微课程的资源共享。学生通过计算机访问网络就可以对微课程资源进行下载使用学习，这大大提高了微课程资源的利用率，切实有效提高了教学效率。（3）传播形式多样。微课程不同于传统的教学课程，多以PPT、音频、视频、图片等形式存在，这一点上就与传统的教学课程有着很大区别。并且，传统教学课堂连贯性很强，传统课程知识内容多承上启下，如果两三节课没有听到就会很难将知识内容连贯起来。微课程则不同，微课程的每一节课程都相对独立，十分方便学习，经过整合还能连贯起来，相比传统课程灵活性更强。微课程最早的设计想法并不是融入现代化技术，而是将为期一周的课程缩短到了一节课，节省学习时间，提高学习效率。但随着现代高新技术、信息技术的普及，信息技术融入到微课程，给微课程带来了质的改变，逐渐形成了现代的微课程。现代微课程的应用已经受到了教育界的广泛关注，微课程进一步推广意义重大。

二、微课程在提高地理教学效率方面的作用

下面以《常见天气系统》为例，谈谈微课程在提高地理教学效率方面的作用。常见天气系统主要内容是天气的形成及其影响因素。天气是底层大气过程的综合状态，由气温、气压、大气、湿度、降雨运动等多种气象要素所组成。地理教学中的《常见天气系统》包含大量知识，传统死记硬背教学缺乏灵活性，很难保障教学效率和质量。并且，灌输式的教学很容易让学生对地理学习产生抵触心理，学生地理学习成绩也就会下降，影响学生学习地理的信心，最终形成恶性循环，大大降低地理教学的效率。微课程融入《常见天气系统》教学中，有效改善了地理教学现状，提升了地理教学效率。下面，通过几点来分析微课程在提高地理教学效率方面的作用。

（一）培养学生地理学习兴趣，提高地理教学质量

冷、暖锋面与天气内容相对抽象，不易理解，一些缺乏想象力的学生，无法正确理解。微课程《常见天气系统》教学中利用了电脑动画视频演示模拟功能，短短几分钟就形象地把整个过程，直观展现给了学生。演示过程中，天气系统的奥秘和魅力能够牢牢吸引住学生，调动学生积极性，使学生对天气系统产生了兴趣，并自主思考、探索，观察天气现象。学生对地理知识和天气系统有了兴趣自然就有了学习的动力。学生在产生兴趣后往往付出的努力是平时的几倍，这大大提高了地理教学效率和学习效率。

（二）有利于学生对天气系统的认知

《常见天气系统》是高中地理中的必修课程，介绍的是锋面系统和气压系统，主要教学目的是为了学生掌握影响我国的几种常见天气系统，帮助学生形成初步的地理空间思维，使学生通过学习后更加关注天气变化，并正确解释导致天气变化的天气系统。但锋面系统和气压系统内容都十分抽象，不同的学生接受知识的能力不同，对知识的理解更是应存在差异，很难对天气系统有一个正确的认识。微课程中的情景教学模式，将天气系统和现实生活联系了起来，创造了一个丰富的情景画面，这十分有利于学生对天气系统的认识，使天气系统知识不再抽象。学生对天气系统有了一定的认知后便可具有一定的天气知识思维。这样，学生学习其地理天气系统知识也就变得事半功倍了。

（三）和谐课堂气氛，促进学生主动参与

传统地理教学模式中，多以教师为中心，学生多处于被动学习状态，课堂气氛死气沉沉。微课程教学模式中，学生变成了课堂的中心，并把传统被动学习转换为主动参与。在学生参与和互动中，课堂气氛变得更加和谐，大大提高了学生学习的主观能动性。学生参与到课堂中，活跃的课堂气氛，使得学生更加愿意学习地理。

随着新课改的提出，如何提高高中地理教学效率成了众多教育者研究的主要课堂。经过不断的实践，微课程的融入给地理教学带来了新的转机，整体提高了地理教学质量，提升了教学效率。所以，加强对微课程的利用意义重大。

[1]张群.提高高中地理教学有效性策略方案[J].中国信息技术教育，2011（26）：198-201.

[2]蓝红莉.微课程在高中地理教学中实践能力培养应研究[J].山西现代技术学院，2014（2）：113-125.

[3]李秋霞.高中教学中微课程的融入策略分析[J].湖北职业技术学院，2012（5）：121-132.

（责编 张翼翔）