新媒体视阙下大学生价值观教育创新研究

何碧如,何坚茹,叶柏霜（温州医科大学信息与工程学院,浙江　温州　325000）

新媒体视阙下大学生价值观教育创新研究

何碧如,何坚茹,叶柏霜
（温州医科大学信息与工程学院,浙江温州325000）

摘要：新媒体快速发展，导致大学生价值观念自我化、价值追求世俗化、价值取向紊乱化、价值判断削弱化等不良影响，通过对价值观教育理念、方式、传播、内容、载体等方面进行剖析大学生价值观现状成因，从而探索出基于新媒体的大学生价值观教育创新路径：深化理念“三跨界”、转化方式“三趋向”、革化话语“三转变”、优化内容“三贴近”、合化载体“三搭建”。

关键词：大学生;新媒体;价值观教育;策略

新媒体迅猛发展，其主体自由性、内容海量性、形式交互性、语境虚拟性、阅众分享性等特点，给大学生价值观教育带来机遇与挑战。如何发挥新媒体特点和优势，创新大学生价值观教育模式，已成为当下价值观教育研究的重要课题。

1　新媒体对大学生价值观的影响

1.1增强大学生主体意识同时滋生价值观念自我化

新媒体给大学生提供了开放、自由、个性虚拟的话语空间，每个人随时可以虚拟身份在QQ、论坛、聊天室等平台，个性化地表达自己想法和观点，提出意见和建议，让大学生在新媒体环境中得到自信和满足，完善自我意识，增强主体意识。新媒体在发挥大学生主体能动性和自我价值的同时，也给大学生价值观培养带来巨大挑战。其强大的交互性，增强大学生自我表达的强烈欲望，但也导致个体意识膨胀，个人价值取向凸显，个人价值观念自我化。当前在大学生群体中，关心集体利益、关注国家前途的少了，而追求奢侈享乐、关注自身价值实现的却越来越多了。

1.2促进大学生认知世界同时助长价值追求世俗化

新媒体内容海量信和传播快捷性，让全球一体化，打破时间、空间、组织之间障碍和隔阂，迎合大学生的好奇心和求知欲，促进大学生认知世界，但同时也让不良思潮和庸俗文化有机可乘。新媒体难以避免市场经济利益激励、竞争等现象，这导致大学生在物质价值和精神价值追求之间失衡，使大学生人生价值庸俗化，出现重功利轻道德、重索取轻贡献等世俗化现象。微信、微博等新媒体“快餐式”信息接收与表达，让大学生养成不善于深度思考和学习等习惯，助长大学生急功近利心理。[1]

1.3强化大学生开放意识同时导致价值取向凌乱化

新媒体让国与国、人与人之间沟通无障碍，交流零距离。让乐于接受新思想、新事物的大学生开阔视野，了解世界，增强开放意识，但同时也让主流意识、传统价值观受到冲击和挑战。大学生思想尚未成熟，对价值观判断能力还欠缺，面对鱼目混杂的新媒体信息，缺乏理性的大学生往往会被不良思潮和腐朽价值观所左右，或盲目追从，或不知所措，从而导致价值取向紊乱，价值选择迷茫化。

1.4丰富大学生思想文化同时引发价值判断削弱化

新媒体跨越时空界限，促进世界各民族之间交往和了解，不同民族文化、思想文化均在新媒体平台上呈现，使大学生不出国门就感受国际化文化。但新媒体广泛性和快捷性，成为信息的发布中心和收集中心，各种思想文化在网络上交融和冲突，导致大学生对民族精神和中华文化认同感淡化，民族意识弱化。新媒体不平衡发展使大学生价值观受到严重污染和冲击，价值判断削弱，部分大学生出现思想混乱，道德庸俗，人生观、价值观发生倾斜。

2　大学生价值观教育现状的成因分析

2.1理念单一性导致教育实效性障碍

传统的大学生价值观教育是单向封闭的，随着新媒体广泛应用，人们接触了全新的网络世界，其思维方式、思想认识发生深刻的变化。大学生价值观教育未跟上时代发展步伐，仍固守陈规、固步自封，采用传统思维单一性教育方式来解决新媒体时代大学生价值观问题，将会事与愿违，成为价值观教育实效性的障碍。当代大学生价值观教育需与时俱进，要多角度、多学科跨界打通，提高价值观教育实效性。

2.2方式陈旧性导致教育效能度不高

传统的价值观教育主张言传身教，以单向灌输式为主，教育者与被教育者之间互动性较差，方式陈旧，教育面不广，教育效能度低下，在新媒体对抗中引导力不强，这种价值观教育方式方法已无法适应数字化时代。当下大学生价值观教育迫切需要把握多元化交流需求，更新教育新理念、掌握教育新技术、探求教育新模式，从单向趋于双向，从填鸭趋于互动，提高价值观教育效能度。

2.3传播滞后性导致教育话语权被动

新媒体传播速度快、范围广，价值观教育内容难以与社会发展同步，导致教育话语滞后。同时新媒体信息传递双向性，教育者可能与受教育者同时获取信息，甚至比受教育者更迟获取信息，导致造成价值观教育话语传播不对称。数字化时代，每个人在虚拟空间都拥有平等话语权，若价值观教育信息传播不对称或滞后，将大大影响价值观教育效果，无法体现教育的规范功能，从而削弱教育的权威性和有效性。

2.4内容欠缺性导致教育整体性不佳

当前，大学生价值观教育以政治主导，与现实生活脱节，背离生活实际；以知识为重，但偏离大学生全面发展的终极目标；注重内容统一规范，但忽略个体差异性，忽视内容生动性和丰富性。大学生价值观教育内容结构的不完善性，无法顺应多元化、复杂化、开放化的新媒体时代的要求。价值观教育内容结构迫切需要创新和优化，在继承传统的基础上，结合新媒体特点和优势，构建大学生所喜爱和接受的价值观教育体系，为教育内容注入新血液。

2.5载体乏力性导致教育合力性不强

教育载体是大学生价值观教育发挥效应的重要条件之一。在新媒体信息多而广环境下，大学生价值观教育的传统载体模式日显滞后低效，课堂教育已不是大学生获取信息的主要渠道，也不是大学生价值观教育唯一载体。传统载体的单一乏力性，大大降低教育的权威性和影响力。而微博、微信、论坛等新媒体载体形式多样，增加大学生选择、体现大学生独立，深受大学生追捧。新媒体环境下，大学生价值观教育要综合运用多种载体，优化组合、相互配合，形成全方位价值观教育的合力与态势。

3　基于新媒体的大学生价值观教育创新路径

3.1深化：教育理念“三跨界”

新媒体时代大学生价值观教育要理论与实践跨界结合，理论要来自于实践，同时又要回归于实践，两者要相互贯通，张弛有度。教育者要让大学生从贴近社会、贴近生活等方面不同视角来理解教育理论，又要将教育理论接地气，渗透于实践教学；大学生价值观教育要使教育主体跨界联合，打破传统教育主客体之间的隔阂，利用微信、微博、论坛、QQ等新媒体与大学生亲密接触，用教育者的“微魅力”来感染大学生，影响大学生；大学生价值观教育要实现精神文化的跨界联合，延伸文化阵地，拓展文化内涵，发挥文化育人功能，充分利用新媒体优势，将新媒体文化纳入精神文化建设中，形成信息化、数字化、网络化精神文化建设体系，使新媒体文化与大学生价值观教育打通整合，营造积极向上的教育格局和文化氛围。

3.2转化：教育方式“三趋向”

新媒体的应用，使传统价值观教育方式和方法受到极大地挑战，以往封闭式、单向式、说教式教育方式已逐渐被大学生摒弃。大学生价值观教育方式必须要形成“三个趋向”。第一，从封闭式趋向开放式。当下大学生获取信息、接受教育的途径更加多元化，他们倾向于利用更直接、更快捷、更开放的受教育渠道，因此大学生价值观教育要与时俱进，向开放式转变。第二，从单向被动式趋向双向互动式。[2]新媒体及时性、互动性强，这是其他教育载体所不能比拟的。利用新媒体平台开展大学生价值观教育，可以有效实现教育主客体间的双向互动，让教育者同时接受教育，让受教育者成为教育主体，从而达到教学互进，情感互融的效果。第三，从说教式趋向服务式。新媒体使大学生主观意识增强，他们喜欢自己做选择，不喜欢“被选择”，传统说教式教育方式已毫无优势。所以，大学生价值观教育要以学生为主体，要遵从引导和指引宗旨，将说教式教育方式转变为选择性和服务性教育方式，让大学生从被动接纳到主动选择，从而提升教育效果。

3.3革化：教育话语“三转变”

利用新媒体开展大学生价值观教育要对传统教育话语进行“三变革”。其一，转变对话关系，将以往居高临下灌输式对话关系变为平等互动式对话关系，从掌控者变为对话者，建立新型的平等主体、交往互动的关系。其二，转变话语方式，从操控堵截式向交流疏通式转变。尊重大学生网络话语权，突出他们主体地位，允许他们表达自己观点，帮助引导他们树立科学理性话语观念，杜绝话语权的滥用，变堵为疏，使网络话语平台更加清朗。其三，转变话语内容，从管理教育向全面服务转变，从大学生实际出发，回归大学生生活世界，贴近大学生生活维度，注重人文关怀和心理疏导，营造融洽话语场景，注入积极正面的话语情感，使大学生感受教育话语的真诚、关爱，从而提升话语传播效果，塑造话语威信。

3.4优化：教育内容“三贴近”

受传统教育陈框旧条的影响，目前大学生价值观教育内容结构与实际需求有所脱节，较为生硬，缺乏时代感和感召力，很难被大学生认同和内化。大学生价值观教育内容急需优化，内容结构既要有整体性，也要有层次性。要突破单一单向的传统束缚，形成多向度、多类型、多层次相统一的有机整体。要在主流意识形态引领下，结合新媒体信息多元特点，分层分级进行优化，使价值观教育内容做到“三贴近”，贴近生活、贴近实际、贴近专业。[3]要充分利用新媒体大容量、宽领域、超链接和高自主选择性等特点，让大学生在价值观教育内容方面有更多选择的机会，激发大学生对社会现实的关注，引导他们以正确的世界观、价值观、人生观、政治观、道德观和法制观来看待社会现象，解决实际问题。价值观教育内容除了党的纲领、方针、政策外，还应与大学生专业相结合，以专业为切入点，培养高素质人才；与人文关怀相结合，让学生从被动变为主动，增强教育内容的生命力。只有多领域、全方位、最大限度地贴近大学生，优化价值观教育内容，才能最大范围地被大学生接受、认同并转化。

3.5合化：教育载体“三搭建”

大学生价值观教育需搭建教育网站、手机媒体、微教育等新媒体平台，抢占最为直接、方便、有效的大学生价值观教育新阵地。搭建教育网站，根据大学生需求，使教育网站成为信息互换、资料互享、生活学习互助的服务性平台，同时弘扬主旋律、传播先进文化，发挥教育网站的网络育人功能，有效引导大学生成长成才；搭建手机媒体平台，利用3G、4G时代，使手机成为教育的综合性媒体，以短信、手机报、手机QQ、微信等深入大学生，发挥新媒体功能，针对性开展大学生价值观教育，利用手机杂志、手机图片、手机音频、视频等形式进行图文并茂的价值观引导和教育；搭建微教育平台，通过观察大学生的“微现象”，发现大学生“微问题”，分析原因，解决问题，同时搭建“微组织”，创造“微平台”，通过班级、小组、寝室等建设微型组织，利用新媒体特有的传播方式、表达方式、体验方式和交流方式，打造符合大学生需求的“微平台”，开展“微活动”，凝聚大学生“微力量”。[4]通过新媒体平台，构建共享社区，使大学生在社区中知识共享、资源共享、过程共享、生活共享，各尽所能、各取所需、学习互帮、生活互助、教学互促、情感互融，形成载体合力，提高大学生价值观教育实效性。

参考文献：

[1]刘奇.新媒体环境对当代大学生价值观的影响及引导[J].教育探索,2013(12).

[2]盛建军,何茂昌.新媒体时代交往实践观下的大学生社会主义核心价值观教育[J].学校党建与思想教育,2014(04).

[3]季海菊.话语重塑:高校思想政治教育的时代要求[J].学海,2013(06).

[4]颜小燕,康树元.新媒体环境下大学生社会主义核心价值观教育研究[J].教育与职业,2014(02).

基金项目：本文系2014年温州市大学生思想政治教育研究课题（WZSZ-2014Z17）、2013年度浙江省青少年工作一般研究课题（YB20130225）、2013年温州医科大学党建与思想政治工作研究一般课题（13DJSZYB05）的研究成果。

作者简介：何碧如(1979-)，女，浙江温州人，硕士，研究方向：网络思想政治教育。