浅谈初中历史教学中的记忆法

浅谈初中历史教学中的记忆法

王洪淀 （河北省平乡县第四中学 054500）

要想提高初中历史教学水平，提高记忆力是重要的一环。近些年来，我在培养学生学习兴趣、提高学生记忆能力方面作了些尝试，取得了一些成效。

初中 历史教学 记忆法

一、在导入新课上下功夫

“好的开始是成功的一半”，教师要想激发学生的学习兴趣，必须在导入新课上下功夫，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”导入环节富有吸引力、感召力，就能一下子抓住学生的注意力。但教师如果每次上课都运用单调的方式来导入新课，时间久了就会让学生有千篇一律的感觉，觉得枯燥乏味，很难产生学习兴趣。那么，如何能让课堂一开始就显示出生机与活力呢？结合教学实践，我有几种方法可供大家参考借鉴：提问法、情景再现法、问题探究法、对比法、讨论法等。如讲《物质生活与习俗的变迁》一节时，我们可以让学生根据自己课前的调查介绍近年来人们在衣、食、住、风俗习惯等方面的变化，以此来导入新课；讲《领先世界的古代手工业》时，我们可以让学生介绍自己家中摆放的瓷器，以此来导入新课……无论哪种方法，目的只有一个，那就是吸引学生的注意力，先声夺人，以此来使学生记忆深刻。

二、从基础知识的实用方面入手

在帮助学生巩固知识的过程中，我们要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。在教学中，要想提高学生的记忆力，我们必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。例如，在讲述17世纪俄国彼得大帝改革时，我从三方面入手：经济上——盛行农奴制，工场手工业落后；政治上——目的是想向外扩张；措施——军事、经济文化。板书要力求简洁，纲目明了，板书繁杂反而不利于学生记忆。要巩固记忆水平，我们还必须在理解的基础上提高记忆能力水平。如在讲析完美国内战一节后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了，但是为了提高记忆，我让学生思考并用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命。我作了简单的提示：其一，独立战争虽然打碎了殖民枷锁，走上了资本主义发展道路，但并不彻底，因为政权是资产阶级和种植园主的联合专政；其二，两种经济制度的矛盾日益尖锐，从背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务；其三，林肯代表资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命的任务。综上分析，我们就不难看出，美国内战确是第二次资产阶级革命。

三、利用图片、实物演示历史情境

教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史情境，最大限度地让学生记住距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物等直观材料的展示与解说可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识。我们也可以把较复杂的问题简明化，使抽象的问题形象化，使学生易于理解，这样可以充分调动学生的学习积极性，使学生主动地学习。历史叙述的是过去的社会生活现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，印象就不会深。我们可以借助直观教具再现历史现象，实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史研究中和历史教学中有很高的价值。如讲授长城、秦始皇兵马俑等古代著名的景观时，教师可以展示相关图片，让学生能亲身感受到这些景观的雄伟壮观，从而产生强烈的民族自豪感。

四、联系实际，直观设疑，激趣化难

联系实际是历史教学的一项基本任务。学习历史，目的在于了解过去、认识现在、指导将来。因此，历史教师要做到古今结合，古为今用，使学生从中受到启发和教育。文物古迹是历史的见证，具有直观性、生动性。教师可充分利用文物古迹的特点，多方设问教学。例如，讲述叶剑英、黄遵宪等客家历史人物时，我们可以联系（最好能参观）他们的故居、展览馆，用学生熟悉的知识启发他们探究求知的领域，消减学生在学习新知识当中遇到的难度，力求取得好的教学效果。另外，教师还可利用电影、录音、插图等设疑问难。例如，讲黄海大战时，我们可以让学生观看教材《致远舰冲向敌舰》这幅插图，启发学生思考：致远舰上面为什么有那么多烟团？为什么舰身向右倾斜？（多次中弹，仍坚持战斗，欲与“吉野”舰同归于尽）接着我们可以再问：为什么致远舰撞不到“吉野”舰而反中鱼雷呢？（制造技术不如“吉野”舰先进，认识“落后就要挨打”的道理）再如，讲“九一八”事变时，我们可以先放歌曲《松花江上》，之后提问：东北民众为什么会“脱离了我的家乡”？再引导学生阅读课文，使学生理解日本发动“九一八”事变后蒋介石的不抵抗政策使东北三省沦陷。这样，学生不用死记硬背也能准确地抓住主要矛盾，这种方式收到激趣化难的效果。

五、规律记忆法

历史发展有其规律性。揭示历史发展的规律，能为预示未来发展的方向提供借鉴，能帮助学生树立历史唯物主义观点。无论中国史还是世界史内容，首先我都要求学生重视其目录，明确课本内容中的社会发展规律。另外，重大历史事件，我们都可从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较，找出规律。如中国古代历次农民起义的直接原因虽各不相同，但其根源无外乎是以下几点：其一，残酷的刑法，沉重的赋税、徭役和兵役；其二，土地高度集中；其三，自然灾害等。

六、比较记忆法

所谓比较，就是对性质相同或相似的历史事件进行对比，找出异同。比较的内容是非常丰富的，如我们可以对《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》内容作比较，从中认识到中国社会是如何一步步地沦为半殖民地半封建社会的。又如，我们可以把改革开放政策与清末的“门户开放”进行比较等。

总之，历史教学中的记忆法很多，教师要灵活运用，决不能千篇一律，目的是要让学生以最便捷的方法理解、巩固所学的知识，这样才能提高教学效果。

（责编 乔召召）