构建充满快乐的课堂，培养幼儿自主学习能力

（河北省秦皇岛市北戴河区第一幼儿园066100）

构建充满快乐的课堂，培养幼儿自主学习能力

白 璐

（河北省秦皇岛市北戴河区第一幼儿园066100）

著名教育家叶澜教授曾经指出：课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。一个充满快乐的幼儿课堂，应该是一个孩子们积极参与，并且有所收获。这样的课堂，是师幼之间积极的互动，是幼儿非常乐意参加的活动，是幼儿和教师共同进步的一个平台。这就需要我们给幼儿构建一个充满快乐的幼儿课堂，让幼儿在活动时体验快乐，在快乐中体验自主学习的魅力，唤起幼儿自主参与的意识，真正成为教学活动的主人。那么什么是快乐课堂呢？为什么要提倡构建幼儿的“快乐课堂”呢？因为课堂是我们实施幼儿教学的主要阵地，它寄寓着师幼双方共同的生活意义和生命价值。

幼儿园的教育教学是一项十分艰辛、复杂而又细致的工作，要求教师具有爱心、耐心和细心。教师的一言一行，在很大程度上决定着教育的进程和效果，因此，教师乐于教育是快乐教育的根本保证。有的教师面对繁重而琐碎的保教工作，面对一群不谙世事、顽劣不驯的幼儿时，心情便开始转“阴”。教师的不良情绪必然会反映到教学过程中，通过“冷冰冰、缺乏感情”的教学传递给幼儿。怎样去克服教学中的种种困难，努力构建充满快乐的幼儿理想课堂，促进幼儿自主能力的发展呢？在多年的幼儿园教学中我有以下几点经验和大家一起分享。

一、既要以幼儿良好的常规为基础，又要充分发挥幼儿的主动性

在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼地成长。常规看似无形，它不像一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分，良好的班级常规也使得教师的工作事半功倍。俗话说：“没有规矩不成方圆。”试想：如果幼儿一贯行为散漫，我行我素，课堂上也毫无纪律可言。在这样乱糟糟的课堂氛围中，教师就无法做到轻松地教，幼儿也就无法轻松地学。充分发挥幼儿的主动性，在课堂上以幼儿为主体，教师要充分地调动幼儿的学习积极性，引导幼儿展开想象的翅膀，尽情地在自由自在的探索中飞翔，让他们激情的火焰燃烧，让他们心灵的窗子全面打开，让他们创作的欲望达到极点，幼儿的学习情绪就会高涨起来。

比如，沙发靠垫是幼儿日常生活中的用品，把它作为一种体育活动器具可谓就地取材，在活动中它有多种玩法，能激发起幼儿的探索兴趣，通过看、玩，说等等又锻炼了儿童的语言表达能力。在这个活动中，每个幼儿都积极尝试、探索，想出了许多好玩的办法。幼儿在自由探索中想象力得到了充分的发挥，他们在自主的探索中，体验了变化的快乐、自由的快乐、模仿的快乐、创造的快乐。在这个环节中，我尊重幼儿的兴趣，及时作出应答，以一个观察者、引导者的身份介入，观察每一个幼儿的创新，引导幼儿之间互相学习，对幼儿的引导由易到难，由一个人玩过渡到两个人玩、几个人玩。在这些环节中，不仅构建了一个充满乐趣的幼儿课堂氛围，而且幼儿的想象力、创造力，幼儿之间的合作意识与能力都得到了进一步的发展。

二、教师要采取教学策略，用心体验幼儿的感受

幼儿的思想天马行空，他们常常会想出一些对成人来说匪夷所思的东西。这就要求教师遵循幼儿的身心发展规律和学习规律，采取合适的教学策略，让学生得到生动活泼的发展。因此，我们在教学中必须基于儿童的视角，研究儿童，读懂幼儿，才有可能做到真正为了幼儿，发展幼儿。例如，在上音乐欣赏《狮王进行曲》时，一位幼儿很不配合（他是班里公认的最淘气的学生），在听后肆无忌惮地大笑起来，还一个劲儿地尖叫，惹得其他孩子或是大笑，或是大叫，或是大闹，根本无法继续聆听音乐，原本安静的课堂也犹如“菜市场”了。我真有点控制不住了，真想怒吼一声。头脑中仅存的最后一丝理智告诉我，不应该这样。这样犹如给了幼儿一个痛苦的课堂，一个毫无生命活力的课堂。我停止了音乐，调整了状态，学着乐曲中“狮王”的语气说：“狮王有太多话想和它的好朋友讲，想和它的好朋友一起分享快乐，可是你们却不愿意听，它伤心极了。孩子们，你们愿意看到狮王这么伤心吗？”幼儿都摇摇头。于是，个个竖起耳朵，认认真真地聆听乐曲，不时还身临其境地感受小动物演奏跳舞、狮王吼叫的情景，幼儿都主动参与了表演活动。我深深感受到：幼儿在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅的。

三、全班幼儿要集体参与，亲自动手

幼儿年龄比较小，一味地听教师说，看教师做，幼儿会对活动不感兴趣，因此，我们要让幼儿自己动手来操作，那么在操作中选择的材料要让幼儿感兴趣，才能吸引他们自己动手来探索。另外在活动中也要注意要准备丰富多样的材料，让幼儿有更多的选择，更好地发展幼儿的想象力、创造力，教师要帮助幼儿把自己看成是一个能有新发明，能支配材料的，能解决问题的人，并使得幼儿有成功感。

例如，在科学活动“好听的声音”中，我们可以让幼儿收集一些旺仔牛奶瓶子，让幼儿在活动中自己把黄豆、绿豆、沙子等投放到收集来的旺仔牛奶瓶里，然后来探索辨别声音。由于旺仔牛奶瓶是幼儿较熟悉的东西，所以幼儿对材料产生了兴趣，从而自己在操作时个个都很投入，仔细探索，在探索中来感知黄豆、绿豆、沙子发出的声音。幼儿在操作中自己来选择感知那两种东西发出的声音，这样幼儿就可以根据自己的喜欢来选择材料，这样就更能对活动感兴趣。

四、在游戏中培养幼儿的自主学习能力

游戏是幼儿自主、自愿、自由、快乐的活动，也是幼儿的工作，是幼儿的生命。教师在游戏中要激发幼儿的学习兴趣，有意识地培养幼儿的自主学习能力。如何组织幼儿进行游戏，把知识合理地融入各种游戏中呢？游戏的设计与选择要切合幼儿的年龄特点，组织幼儿开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们的参与兴趣。例如，在教学“叔叔阿姨真辛苦”这一活动时，教师可以有意识地为幼儿创设娃娃家、工厂、超市等游戏情境，幼儿在游戏中发现照顾宝宝很辛苦，宝宝的奶粉没了要及时去买，但是要想买到东西还得先去挣钱，那就要去工厂上班，下班回家还要照顾宝宝、做饭，还有很多事情要做，可是宝宝有时候还会不听话、发脾气。通过一系列的活动，幼儿知道了大人的辛苦，懂得自己的事情自己做，同时也积累了一定的生活经验。

此外，幼儿园还可以设计亲子活动，如“和爸爸妈妈一起做陶艺”“合作做国旗”等。让幼儿在父亲或母亲带领或合作中，共同想方设法排除困难，体现出相互沟通、共同协作，相互支持的亲子活动的生动场面。在这样教学活动中，每一组亲子都按自己的实力、智慧，借鉴、学习他人的经验教训，共同为达到将要达到的最大目标而作出不懈的努力。

作为幼儿工作者我们要不断地琢磨幼儿的心理特点，适应新时代幼儿的特征，幼儿的快乐课堂教学没有秘诀，也没有固定的一招一式可以传授，关键还是让自己有一颗童心，能够真正地分享幼儿童年的乐趣！教师应该让幼儿感觉到每堂课都像童话故事一样充满充满了神秘的色彩，让幼儿用天真烂漫的想象力去构思，在课堂中也只有激发起幼儿对课堂的兴趣，才会真正使他们爱上课堂，走进课堂，从而促进培养幼儿自主学习能力的形成。

（责编 田彩霞）