浅谈现代教育技术与小学数学教学的有效整合

浅谈现代教育技术与小学数学教学的有效整合

王应国 （甘肃省高台县巷道镇中心小学 734300）

现代教育技术与小学数学课程整合成为当前小学数学课堂教学改革的必然趋势。在教学中，将现代教育技术与小学数学学科教学内容、教学形式、教学方法、探究性学习活动进行有效整合，充分发挥了现代教育技术的优势，极大地丰富了课堂内容，改变了教学形式，推动了课堂教学改革。

现代教育技术 数学 有效整合

2001年7月教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出，要大力推进信息技术与学科教学的整合，通过整合来改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式。教学中，要充分发展现代教育技术的优势，让学生掌握利用现代教育技术学习的能力，让信息技术成为学生的学习工具。

一、利用现代教育技术整合小学数学学科教学内容

我们倡导数学要贴近生活，倡导数学问题生活化，这就要求我们不能把数学课本作为学生学习、教师教学的唯一参考，而是要能不受书本的限制，要将原本封闭的、孤立的课堂，借助于各种相关资源让它更加丰富，进一步扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而开阔视野，发散思维。

（一）利用现代教育技术对教学内容进行加工

例如，六年级下册数学中有一节内容是利息的计算，课本中列举的图表是2006年的利率，明显已经陈旧，在教学中可以通过网络获取最新的利率，并将其引入的教学中，这样才能使教学内容更加贴近生活，学生在家中也可以帮助父母计算利息，使得数学问题生活化。

（二）利用现在教育技术对教学内容进行拓展

例如，在《多位数的读法和写法》教学时，学生对生活中的多位数司空见惯，但很少会注意到这些多位数的使用。在课前，可以借助《问题生成单》，让学生通过上网、手机查询、报刊杂志等多种媒体，收集整理相关的数据，课堂中学生交流汇报：有的是今年全国十一黄金周的旅游统计数据，有的是甘肃省的土地面积大小和人口多少，利用这些生活中的多位数来教学读法和写法。同时，这些生动的、富有教育意义、有说服力的数据统计材料，也让学生了解了国情、省情、市情，潜移默化中受到了思想教育。

二、利用现代教育技术整合小学数学学科教学形式

我们现在大多还沿用传统的班级授课制，统一的教学时间、统一的教学进度、统一的教学形式，教师限制较大，而利用现代教育技术与小学数学学科教学整合，则可变革班级授课制的教学形式。

例如：教学《百分数的应用》时，为了让教学内容更加贴近生活，让学生了解日常生活中百分数的应用，我课前设计了一个实践环节，让学生自己利用信息技术手段，收集整理有关涉及百分数的数据。学生通过信息技术手段，收集整理反映我市政治、经济、教育发展的信息，并运用所学知识对这些百分数进行处理、分析，绘制成统计图或统计表。课后，让学生根据自己的兴趣爱好收集一些数据，选择部分数据作为家庭作业来完成。有的学生选择近年来全市人口的增减变化、城镇居民纯收入的变化；有的选择宽带用户、手机用户数据等；有的选择各县区的高考录取率、中考升学率等数据，作业形式灵活设计为科技小论文、统计图、调查报告等，让学生在生活中学会运用所学的百分数的知识对这些数据进行整理。

三、利用现代教育技术整合小学数学学科教学方法

长期以来，受传统教学模式的影响，学生一直是一种单一的、被动的学习方式，学生在学习中缺少合作学习，更缺少自主探索，教学中也很少有机会独立获取知识。我们可以利用现代教育技术，使教学方法呈现信息化、学习开放化、学习过程交互化。

（一）利用现代教育技术，突破教学重难点

例如，教学《平行四边形面积》时，教学重点是掌握面积公式，而难点在于面积公式的推导。对于推导过程，特别是对于如何把平行四边形割补成长方形，学生很难理解。但我们用多媒体演示就形象多了，动态演示把一个平形四边形沿一个高割成一个梯形和一个直角三角形，分别用不同颜色表示；然后，再把直角三角形旋转后平移到梯形的一边，拼成一个长方形，三角形用颜色闪烁，加以重强，让学生通过对比，直观地看到平行四边形变成了一个长方形，原来的平行四边形和拼成的长方形的面积不变。在明确面积不变的基础上，再通过动画演示，让学生观察后得知原平行四边形的底和高与拼成的长方形的长、宽之间的是对应相等的，从而根据长方形的面积公式可以推导出平行四边形的面积公式。这样利用现代教育技术，化静为动，把学生的难点轻松解决，实现了由感知到抽象的转化过程，学得轻松自如。

（二）利用网络环境，引导学生进行自主探究

我们在教学中可以将传统的课堂转移到网络环境下，可以在计算机教室进行数学教学。例如，我们在进行习题练习时，可以选择在网络环境下进行练习，教师根据学生对知识的掌握情况，自主选择练习题的内容和形式，让学生在网上完成，学生遇到学习困难时，还可以通过网络教室的电子举手功能向老师提问，或者利用网络教室或聊天室学习，这样就做到了因材施教，避免学生“齐步走”的现象，让不同层次学生的能力都得到充分发展，这样让学生打破了空间和时间上的限制，让学生的学习更轻松、更有乐趣，优化了课堂练习。

（三）利用网络环境，鼓励学生进行在线学习

例如，我们可以利用智乐园教学平台等教学软件进行在线学习。学生在登录软件平台后，自行浏览教学视频，学习中有困难的时候，可以在线向老师、学生请教，实现生生交流或师生交流，可以得到不同老师和同学的帮助，还可以在线讨论、发表帖子。在网络自学之后，选择软件中难易程度不同的练习题进行练习，练习题的设计运用人机交互，实现个体化学习，就满足了不同学生的需要。在本节教学结束或单元教学结束后，还可以选择测试题检查自己学生本课或本单元的知识掌握情况，进行自我检测，学生在线答题、提交后，及时查看成绩，可以知道哪些题做错了。测试可以设计为数学游戏的方式，也可以是过关的方式，还可以根据难度设计为星级测试方式等，这样极大地激发了学生挑战的热情，激发了学生的好奇心和创造欲，使其感受到了快乐。

四、利用现代教育技术整合小学数学探究性学习活动

例如：研究性学习“在生活中寻找数学”等，让学生围绕研究性学习的主题，选择合适的学习方式，利用现代信息技术手段查找有关资料，并在老师的指导下整理自己的成果，写成小论文在校园网络上发布。运用现代教育技术与小学数学拓展型课题的整合，进行探究性课题的研究，使学生的学习变得更为主动，让他们在交流研讨中，不仅能够学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感和成就感。通过小组协同作业和网上合作学习等方式来培养学生合作学习的能力，为学生提供了自主探索和协作交流的空间，让他们在使用各种信息手段进行学习的同时，提高自主学习与合作学习的能力。

（责编 齐真）