培养学生思维能力 深化物理课程改革

培养学生思维能力 深化物理课程改革

吴德福 （河北省秦皇岛市第三中学 066000）

学生掌握知识是思维重组信息的过程，在物理教学活动中，教师要尽可能地促进学生发散思维的形成，要准确掌握学生思维转变的步骤及特征，发现提升他们思维能力的关键因素，帮助学生提高思维能力。

高中物理 思维能力 教学策略

在物理教学中提升学生的思维能力是深化物理课程改革的关键。因此，在高中物理教学中，教师要探寻培养学生思维能力的有效途径，在提升学生学习效率的同时，深化物理课程改革。

一、培养兴趣是提升高中生思维能力的基础

（一）好奇

好奇是中学生思维的明显特征，提升他们的好奇心，既可以让学生及时发现并提出问题，还可以培养他们求知的欲望及研习物理的趣味。兴趣是最好的老师，好奇是获得成功的关键，教学时要适时地指引。比如，学习摩擦力时，教师提出“一只大象立在没有摩擦力的水平面上，一个小孩推着它移动吗?”的疑问，以此来挖掘学生的求知热情。

（二）好问

好问是中学生思维的另一个特征。中学生已经掌握了很多的基本知识，且这些知识存在过渡性的特征，开始从经验型向思维型转变。在教学中，有很多学生经常和同学窃窃私语或提问，教师应给予表扬，保障学生的学习主动性，并指导他们对物理现象进行进一步的探讨，提升他们的思维水平，以及以处理问题的水平。此外，教师也应该巧妙的提问来培养学生的质疑习惯，提高他们分析和解决问题的能力。

（三）好动

中学生学习新知识需要利用具体的经验作为支撑，巧设探索型实验能够培养学生的动手能力。当学生亲自进行实验时，教师应指导学生在每个环节经常问自己发现了什么？实验结果是怎样的？实验成败的因素有哪些？例如，进行“研究滑动摩擦”实验的时候，有些学生积极观察了滑动摩擦力大小与受力的面积之间的联系；有些学生积极观察了摩擦力和运动速度之间的联系。为了培养学生的思维能力，教师应该设置几个思考题：拉动木块之前弹簧测力计体现的数值怎样变化？木块不动和做匀速运动时前后的对比，弹簧测力计的数值有什么不一样？进而提升学生的观察力及实验水平。

二、循序渐进是提升高中生思维能力的关键

学生从初中进入高中要有一个适要的过程，因此，在高一第一学期的物理教学中，教师要适当控制教学进度，重点在于提高学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。教师应采用启发、演示、讨论等各种方式进行教学，来提升学生的思维水平，培养他们的兴趣；可安排适量的课堂作业，让学生在规定时间内做完，提升学生自主思考及速算的水平。通过第一学期的学习，很多学生都把握了高中物理学的特征，进入了良好的学习状态。此时，教师可以依据教学大纲的要求开展教学，参透课本，找到重难点，把握教学进度，努力实现提高学生能力的目标。通过第二学期及高二学年的学习，整体实现会考大纲中提出的能力提升目标，让学生符合会考的要求。进入高三后，教学的目标是高考，因为高考是能力考试，教学重点是提升学生的智力水平，提高学生发现及处理问题的能力，以及自主创新的能力。教师的注意力要放在编选习题、优化及组合习题上来，利用高水平的习题及试题，对学生的进行培训，来提升他们的整体素质，使他们达到高考的能力要求。

三、改革实验是提升高中生思维能力的根本

物理学的特征是以实验作为基础，实验教学是高中物理教学的重要组成部分，在提升学生的创造力及创新意识方面，有重要的作用。依照中学物理课堂现状，我们要加大实验课程的探索性。探索性实验具体指来自课本却又高于课本，虽然与学生已经掌握的内容相关，但从教材里又难以找到现成的答案，有助于培养学生探究知识的欲望。另外，开展创新教育，提升学生的创造性思维，应具备创造性的教和学。教师演示创新性实验，不仅让学生把握相关物理知识，还要使学生不迷信课本，能提高他们的创新意识，这有利于实现提升学生创新思维的教学目标。比如，楞次定律的实验用具是楞次定律演示仪，演示的方式是先后把条形磁铁放在闭合铝环及开口铝环，注意转动体的旋转状况。但现场演示时可以转变这个实验：把条形磁铁、闭合铝环、开口铝环用一根线挂在相同高度的一条直线上，演示的时候让条形磁铁进行摆动，这样闭合环因为电磁感应作用而行大振幅的运动，开口环却始终不动。一动一静、一起的表现，对比显然，既革新了演示实验，给学生以示范，又激发了他们的创新意识。

四、关注重启发是提升高中生思维能力的保证

这里的启发不是教师单纯给予学生各种信息，而是指出正确的有指导价值的问题，同时要给予学生创造性地处理问题的条件及方式。在高中物理中，进行“一题多解”“一题多变”的小组讨论是有好处的。然而我们常常看到一些学生不知怎样下手，仔细观察学生处理问题的过程，可以发展，一些学生是套解过的类似的题的方式，叫做“借题发挥”，另一些人是乱猜、乱套公式，是一种盲目的“试误法”。人的思维是建立在已有的认知结构基础上，顿悟发挥了很大作用。在困难面前，虽然可以通过尝试错误的行为寻求处理问题的方法，但这要建立在已有的认知结构的基础上，逐渐建立起体系，并非完全是随机的行为。因此，在高中物理教学中，教师要注重对学生思维的启发，通过提问或具有引导性的信息来开启学生的思维之门，进而提高他们的思维能力。

总之，能力的提升是一个漫长的进程，提升学生的思维水平，要从学习的初级阶段入手，在学生最初学习物理时，教师就要注意培养他们严谨、认真的学习态度，养成优良的思维习惯，为综合能力的提升打下基础。

（责编 赵景霞）