目标促发展情感促进步指导出成效

李成山

甘肃省张掖市民乐县第三中学

目标促发展情感促进步指导出成效

李成山

甘肃省张掖市民乐县第三中学

新课程标准要求学校教育要为学生终身发展奠定基础。因此在班级管理中，对学生的教育管理应重视现实，立足长远，通过自定奋斗目标，激发学习动力；通过建立和完善班规,让学生依“制”行事，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。教师要正确处理好管与放、严与宽、堵与导等关系，重视情感投入和学法指导，使学生在目标激励和纪律约束下健康成长。

目标管理；情感投入；学法指导

新课程标准的核心宗旨是：培养和提高学生的思想品德、人格意志、身心健康以及运用所学科学文化知识解决实际问题的能力，为学生终身发展奠定基础。多年的带班经验使笔者认为，班主任对学生的教育不要仅限于几次考试成绩的高低，也不要仅限于自己所带班级在这几年的成败，而应该立足于长远，使学生对“学是为了什么？今天的学与明天的做有什么关系？”这一问题有明确的认识，有了长远目标才能激励学生重视学习、努力学习。

加强目标管理

（一）坚持长期灌输

笔者从事班级管理工作多年，经常在第一次和学生的见面会上就提出：不要仅着眼于目前，不要仅想着自己能顺利进入高一级学校学习，而是必须想六年后我在干什么？十年后我又能干什么？从起始期就给学生灌输了立足长远的思想。这一思想未必就是学生的理想，但想了总比不想好，有了目标，他们就会为目标而努力。让他们自定目标确立发展方向，运用班规约束他们言行。

（二）自定目标

入校初，笔者让学生同家长认真商讨后写出一份《六年后的我》，制定奋斗目标。学生在校期间的每一份《X年后的我》笔者都完好地保存着，过一段时间找出来让他们读读，谈谈看后的感受，作为激励他们努力学习的原动力。

（三）建立和完善班规

学生的自控能力较差，自定目标并不是拴住他们活跃的思维和多动善变的笼头。班大人多，管理跟不上去，实现目标只是纸上谈兵。笔者在担任X班的管理工作时，结合政教处民主管理班级的要求，以“民主建班，以理制班.以人为本，自主管理”为原则，依据学生特点，创立了《在班主任指导下的值周小组管理制度》(即：在班主任的指导下，值周小组工作制度)。通过实施以上措施，班级管理做到了“人人有事干，事事有人管”，班干部的监督作用发挥效用了，措施的落实对实现目标有了“制”的约束。

正确处理好四个关系，做到两个重视

为了实现入校初制定的目标，保证班级工作正常运行，笔者在以“制”行使的前提下做了以下工作。

(一)正确处理好四个重要关系

1、实与虚的关系。务实是从具体事务做起，不拘大小扎扎实实搞好班级管理。为此班主任必须深入到学生中去，认真调查研究,掌握具体情况，有针对性地工作。务虚，就是挤出时间，加强理论学习，提高自身修养和素质，以适应教育教学的发展。

2、管与放的关系。管是为了不管，教是为了不教。管，主要是制定班级长期目标，把握班级工作的整体思路，组建一支强有力的班干部队伍。放，是在管的基础上大胆让学生工作。

3、严与宽的关系。严要做到以“法”治班，公正、公平，不要感情用事，不要在管理学生中戴有色眼镜，不要偏袒学习好的学生。宽主要体现在处罚学生方面，以达到教育为目的，处理形式多样化，而且要因事因人而异，不能死搬教条。

(二)重视情感投入

情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动中和实践活动中，尤其是在班级管理中，具有十分重要的作用。

1、用平等的态度了解关爱每一个学生

和学生朝夕相处，要求班主任在为师的前提下，还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”三重角色。在教学中要严字当头，对待学生时则需热情诚恳，平等相待，以心换心，以诚对诚，使学生觉得你可亲，没有距离。

2、用爱心去教育帮助每一个学生老师的“爱”是感情与理智的高度集中与统一，是由高度责任感而产生的真挚的高尚的爱，是学生身心健康的源泉、情感的支柱和生活中不可缺少的动力。班主任的爱在班级管理中能产生巨大的感染力和推动力，它不仅诱发了学生积极向上的激情，而且影响着学生的智力、体力、情感、个性的顺利成长。

3、用爱心客观公正对待每个学生

老师要公正地、实事求是地对待每一个学生，而不是有亲有疏有偏爱。优秀的学生并非完美无缺，教师要及时指出他们的不足，并帮其逐步克服。让他们经得起批评，承担起挫折。后进生，要亲近他们，掌握他们心理的变化规律，不断激发其奋发向上的进取心，发现闪光点，不失时机地做好转化工作，及时给予帮助，这样不仅提高了后进生勤动脑多思考的兴趣，还能激发他们自尊自爱，严于律己的自律意识，变消极为积极。

4、用爱心做好个案教学

每个学生都有自己的个性，有自己特殊的兴趣和爱好。学生无论有什么爱好，只要是正当的，教师都应予以尊重。面对不听话的学生，从关心他们成长入手，动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道”的效果。

（三）重视学法指导

真正达到理想的彼岸还需要用丰富的知识武装学生的头脑，用自身的能力去实现长远目标。在学习中正确的方法有助于学生尽快进入角色，提高学习效率，增强学习信心。

1、做好前后学段学习方法的衔接与转化指导。学生进入新一级学校后课程量加大，一时难以适应新的学习生活。2、预习复习指导。预习习惯的养成是学生养成良好学习方法的开始。复习主要是配合各任课教师做好复习方法的指导。3、听课方法的指导。主要是指导学生处理好听、思、记、疑的关系。鼓励学生大胆向各任课老师讨教听好这门课的方法及注意事项。4、后进生学习方法的指导。班主任只有彻底了解他们差的原因，才能确定适合他们的学习方法，使他们由后进逐渐转化为前进。长期地坚持才能使其学习习惯、方法有所转变。

教育学生的工作是艰辛的，没有目标的追求，学生可能会出现“和尚撞钟”和“妄自尊大”的思想，不利于在激烈竞争中发展。没有情感的投入，不利于学生个性的形成和认知水平的提高。不能掌握正确的学习方法，终会使学生的目标搁浅。只有三者的结合，才能实施有效的班级管理教育，才能使学生在源源不断的动力支持下驶向成功的彼岸。

李成山，男，汉族，中学高级教师，本科毕业，从事初中思想政治教学，多年从事班主任工作，有丰富的班级管理经验。