寓教于乐——博物馆中儿童空间设计探索

翟 威 （吉林省博物院 130000）

寓教于乐
——博物馆中儿童空间设计探索

翟 威 （吉林省博物院 130000）

本文通过分析博物馆儿童教育的不同模式，总结其对博物馆儿童空间设计的影响及要求。并深入研究第三种教育模式下，即在博物馆内开展专题教育活动的儿童空间设计问题，包括展厅和专属活动空间的展示手段和表现方法的运用。希望能够对今后的实践工作起到指导作用，塑造出富于趣味的博物馆儿童空间，实现“寓教于乐”的目标。

博物馆；教育模式；儿童空间设计

博物馆的基本职能是收藏、展示、研究、教育。“若藏品是博物馆的心脏，教育则是博物馆的灵魂”，可见，博物馆教育职能的重要性。按教育对象分，博物馆的教育分成人教育和儿童教育。而博物馆教育功能的发挥在儿童观众中尤为明显，博物馆被誉为“连接社会的课堂”、学校教育的延伸。而今，国内很多博物馆都在积极探索丰富的儿童教育实践形式。无论社会还是博物馆都十分重视博物馆教育对儿童的影响。但遗憾的是，博物馆内儿童空间及配套设施的落后和不足在一定程度上制约了教育职能的发挥，影响了教育的成效。瑞士著名心理学家皮亚杰曾说过：“教育的真正目的不是增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到知识。”所以，应该在博物馆中拓展儿童空间，营造一种“寓教于乐”的空间氛围，为儿童搭建一个开阔视野、增长见识的平台，提升博物馆儿童教育品质，激发儿童在博物馆学习的兴趣，促进博物馆儿童教育之发展。

一、教育模式对空间设计的影响

周婧景在《博物馆儿童教育实践模式初探》中总结，“博物馆儿童教育实践模式分为三类：创办专门面向儿童的博物馆；博物馆内设立儿童利用的空间；博物馆内开设儿童教育项目。”1这三种模式的实施在国外较为成熟，而且对博物馆儿童空间设计产生很大影响。

（一）模式一

第一种模式是建立面向儿童的、独立的博物馆。目前美国已有300多所这样的博物馆，儿童博物馆的设立成为鉴别一个地区儿童意识的标尺。但在国内由于资金短缺、技术经验不足等客观原因，儿童博物馆依然屈指可数，其中有些经营已经捉襟见肘。所以，当前在国内大力推行第一种模式还不太现实，对于儿童博物馆空间的设计研究也有待进一步摸索。

（二）模式二

第二种模式是在专门博物馆内设立儿童利用空间，这点比较有可行性，有条件的博物馆可以做“馆中之馆”的设计。这种教育模式对空间设计的要求侧重在空间与主馆的延续性和自身的整体性、趣味性。选择适合儿童的展览内容，运用多媒体、互动设备丰富展览形式，策划符合儿童心理和审美特征的儿童展览，甚至独立的展厅和配套活动区，让儿童在游戏玩乐中体悟历史文明和传统文化。

（三）模式三

第三种模式是博物馆的教育服务部门组织设计展览延伸教育活动。配合展览内容，设计符合儿童兴趣和心理特征的展览和游戏。组织这些活动的前提首先是儿童参观相应展览，其次是对这个展览产生兴趣并愿意主动了解相关知识并参加活动。要使这种教育模式获得良好的成效，博物馆的教育空间必须做好准备，这里主要包括展厅空间和儿童专属活动空间。首先，传统的以成人为主要参观对象的展示形式要作出调整，在展厅空间设计上充分考虑儿童认知和行为特征，使空间充满娱乐性和探索性，达到成人与儿童的通用设计效果。另外，组织活动还需要设立儿童专属活动空间，这个空间在设计时既要满足功能要求，又要符合儿童的审美需求，并能激发儿童的想象力和创造力。除此之外还要完善馆内功能空间，做到处处体现儿童关怀。本文主要探索第三种教育模式下儿童空间的设计方法。

二、儿童空间设计

博物馆开展儿童教育的空间主要包括展厅空间和儿童专属活动空间。博物馆儿童教育模式直接影响着这两类空间的设计，空间不仅要具有教育性还要有娱乐性、体验性、探索性等特点。空间设计要结合地区文化特色，立足本馆展览内容，符合儿童认知特点和行为特征。

（一）展厅空间

传统的博物馆展厅空间设计主要考虑成人参观对象，无论是内容设计的选择，还是展示手段的运用，抑或是说明文字的阐释，都很难引起儿童的兴趣。曾被认为是“挂在墙上的书”。

当展览的服务主体包括儿童时，他们的认知和行为特征成为制定展览评价标准的前提，进而直接影响了展览的设计。“儿童容易兴奋，非常好奇，充满想象力，有强烈的参与欲望，但又无法长时间集中注意力，认知水平有限。”2所以在展厅空间应该尽量避免使用乏味的大段说明性文字，取而代之丰富的参与式展示形式，并且关注磁石点理论的应用。

1.参与式展示形式

“所谓参与式展示是相对于传统展示而言的，这类展示形式不仅可以观赏，还可以触摸、倾听、操作、互动、体验等，是一种更有趣、更有效、更多层次的展示形式。”3由于儿童观众的特殊性，“参与”成为更加不可或缺的因素。“听到的，过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，刻骨铭心！（I hear, I forget. I see, I remember. I do, I understand.）”4这句镌刻在华盛顿儿童博物馆墙上的话，说明了多感官体验的“参与式展示形式”可以提高儿童的认知效果。

在德国历史博物馆，展览内容多为实物展，对于儿童而言，展品本身就比较有吸引力。同时又结合照顾儿童的参与式展示方式，充分调动孩子们的各种感觉器官和信息通道，强化儿童对展品的认知。在一个展览中“铁甲衣”采用裸展的方式，打破了禁止触摸的禁律，孩子可以通过触摸实物展品，感受它的材质机理。这种参与方式不仅使孩子增强了真实感，在一定程度上也会激发他们对这件衣服背后故事的联想。可见，“参与是展示方式”使孩子们在充满乐趣的体验中，掌握了知识，达到了博物馆教育“寓教于乐”的目标。

2.磁石点理论

“磁石点理论”是一种典型的陈列理论，是卖场、超市有效的经营方式。指在卖场中最能吸引顾客注意力的地方，配置合适的商品以促进销售，并能引导顾客走遍整个卖场，最大限度地增加顾客购买率。

“磁石点理论”在博物馆空间中的应用，主要针对观众参观疲劳，特别是儿童观众注意力不集中的现象，在展线上设置有特色、有亮点的展品、辅助道具或新颖的展示手段等，引导、刺激参观。例如，吉林省博物院的《关东百年老幌》展览中手绘小商贩剪影板的设置，在100米环形展线上设置7组小商贩剪影板。每隔十来米出现一组，突出于背板，不仅丰富了展墙层次，而且像一个个磁石吸引着观众驻足、细赏，与文物相得益彰，活跃了展览氛围、刺激了参观欲望。这种不断地磁石吸引、亮点刺激解决了儿童注意不集中、参观容易疲劳的问题，在大展厅、长展线的空间中应用效果更加明显。

（二）专属活动空间

21世纪始，越来越多的公立博物馆专属活动区腾空出世，如西汉南越王博物馆“南越玩国”、黑龙江省博物馆“儿童少年活动室”、四川博物馆“儿童活动区”、上海科技馆“彩虹儿童乐园”等儿童专属活动区。这些区域强调互动体验和高参与度的展品组合，反对传统式展示，强调主动探索，采用“探究式、游戏化、互动参与”的展教方式，为儿童营造“寓教于乐”的学习环境。

1.展示手段丰富性

儿童活动区要实现“寓教于乐”的目标，在进行空间设计时，首先要考虑展示方法的趣味性。结合本馆的地域特色、展览内容、教育模式等特点选择合适的展示手段，比如互动式、参与式、体验式的展示手段都比较吸引儿童的关注。“广州南越王墓博物馆”在常设展厅和临时展厅出口分别设置一个与展览主题相关“儿童活动区”。在“南越王墓文物展览”的儿童区，采用多媒体软件、拼图游戏、制玉作坊、粘贴画的互动式展示手段，让儿童通过动手动脑了解广州文物历史知识；“云南印象” 临时展的儿童区运用竹子做隔墙，采用手工转轮、拓片、印章等形式吸引儿童参与。丰富的展示手段为儿童创造了学习文化的空间情境，提升了教育质量。

2.表现方法趣味性

儿童活动专区的设计必须充满活力和新奇，才能引起孩子的注意，使他们产生丰富的联想，从而达到人与空间情感上的沟通，并由此引发人对空间的兴趣，进而实现在欢乐的氛围中收获知识、培养爱好。所以，在具体的空间环境氛围塑造方面，设计师应该在设计实践中捕捉使用主体的心理需求，充分发挥设计师的想象力、超越传统方式，选择别出心裁、标新立异的方法进行大胆的创造。比如一些趣味性的表现方法，包括夸张、拟人、仿生、超现实、理性倒置等等。例如，波士顿儿童博物馆前的40米高的大奶瓶装置，就运用增大比例的夸张设计手法。它的效果是显著的，超出理性和现实的趣味设计使博物馆产生了浓浓的惊异之美、奇幻之美，现在已经成为波士顿的标志。空间在尺度、色彩、材质方面也需要适宜儿童并展现出奇趣特点，以促进并激发儿童的想象力、探索力和创造力，进而实现“寓教于乐”。

博物馆儿童专属活动区采用丰富的展示手段和富有趣味性的表现方法，塑造出适宜儿童的奇趣教育空间。儿童在这个空间中亲身体验、主动思考，从而激发出对历史文明和传统文化的好奇和爱好。

三、结语

随着博物馆事业的健康发展，博物馆的教育职能不断深入，几乎已经成为博物馆服务的基石。不同的教育模式对博物馆儿童空间设计提出各异的要求。对于开展专题教育活动模式的博物馆，应该充分考虑这种模式下空间设计的要求，结合儿童的心理和行为特征，选用富有趣味性的展示手段和表现方法，塑造充满体验乐趣的展厅空间和儿童专属活动空间，使儿童在快乐中获得知识，从而实现博物馆“寓教于乐”的目标。

注释：

1.周婧景.博物馆儿童教育实践模式初探[J].博物馆研究，2011(1).66.

2.姜莹.面向儿童的艺术展览中的参与式展示及其评价标准研究——以波特兰儿童博物馆“ChagallforChildren”展览为例[J].中国艺术，2013(5).123.

3.姜莹.面向儿童的艺术展览中的参与式展示及其评价标准研究——以波特兰儿童博物馆“ChagallforChildren”展览为例[J].中国艺术，2013(5).122.

4.胡琳.试论报儿童博物馆特点及设计要求[N].中华女子学院学报，2013(2).111.

翟威（1982年-），女，吉林松原人，吉林省博物院展览部，助理馆员，硕士研究生学历，研究方向：陈列展览设计。