关注课堂新生成展现课堂之精彩

（甘肃省嘉峪关市师范附属学校735100）

关注课堂新生成展现课堂之精彩

刘惠霞（甘肃省嘉峪关市师范附属学校735100）

在实施新课改、倡导高效精品课堂的今天，“动态生成”是新课程倡导的一个重要教学理念，是体现教师驾驭课堂能力的一项指标，是衡量教师面对课堂偶发事件应急能力与智慧的一个标准，更是评价教师综合素质的一个重要条件。

历史课堂意外转化“动态生成”

在实施新课改、倡导高效精品课堂的今天，“动态生成”是新课程倡导的一个重要教学理念，是体现教师驾驭课堂能力的一项指标，是衡量教师面对课堂偶发事件应急能力与智慧的一个标准，是评价教师综合素质的一个重要条件。著名教育学家叶澜说过：“课堂应该是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”因此，教学不可能是近乎完美、滴水不漏的，在课堂上常常会出现教师无法预料的问题，甚至发生互相矛盾的意外情况。面对如此之多有价值的动态生成性资源，独具慧眼的教师会善于捕捉，并将其及时纳入临场的教学设计中去，巧妙运用于教学活动之中，促使课堂生成出让人意外的精彩。我非常赞同有人把“课堂生成”称为“未曾预约的精彩”。乍一听，课堂生成感觉好像是很深奥似的，其实，只要用善于发现的眼睛观察它，不断追寻它，用敏锐的思维捕捉它，在准确的时机把握它，用智慧的良方应对它，精彩就会来到。

那是某年12月25日下午的一节课，正值期末考试临近。我推开初二某班的教室门，看到课前的学生正紧张地复习准备备考，走上讲台，师生互相问好致意后，准备按照复习课的进度安排学生复习，突然眼前出现了这样的情景：

【情景一】情动于意外之时

生：祝老师节日快乐！（用五颜六色彩纸装饰好的苹果被六个孩子从抽屉拿出来，捧在手上，递到了我手里）

师：谢谢！谢谢大家！（我边抚摸着孩子们的头边回答）

（一时间，孩子们的举动感动了我，一向严肃的我脸上露出幸福的微笑，喜悦之情也油然而生并溢于言表）

师：同学们，今天是什么节日呢？（我接着提问学生）

生：圣诞节。（学生们异口同声地回答）

（我快乐的情绪很快地传递给了学生，他们兴奋地互相看着并小声议论着，大家都陶醉了！）

师：祝同学们圣诞节快乐！（我真诚地说）

生：也祝老师节日快乐！（顿时间，教室里掌声一片）

在这个情景中，我不得不反思，是什么触动了我那颗平静的心？是那未曾预设的师生之间的真情，它牵动着师生彼此的心，更感动着师生双方的心。教学活动中，学生意外创设的情境，触动了教师的情感世界，这种意外只要紧紧抓住不放，就能变成课堂新生成，真正让真情涌动于意外之时，在意外之时感受真情，让喜悦荡漾于心间。正是这意外激活了我思维热情，让我果断及时地调整教学思路，使意外发生了转化。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”

【情景二】“生成”创新于意外之时

师：圣诞节要过，可不能崇洋媚外啊！但我们中国人要过好咱们自己的节日，发扬我国的传统文化，好吗？

生：（异口同声地回答）好！

师：圣诞节的由来你们知道吗？

生：不知道（交头接耳、窃窃私语后静静地望着老师）

师：圣诞节与哪一个历史人物有关？

生：（学生摇摇头）

师：圣诞节与哪一个宗教有关？

生：（沉默无语）

此情此景，面对教师提出的有关圣诞节的一连串问题，此时的学生虽然一无所知，但一双双渴望知识的目光齐刷刷地望着我。我不失时机地抓住当时节日中的历史和生活中的历史这一特殊时刻，及时调整了教学思路，整合教学资源，临时决定把初三年级教学内容有关圣诞节与基督教的相关知识作为本节课堂教学目标中的重点内容之一进行讲解。这样使书本知识与学生的现实世界贴近，与学生的好奇心和当时的情景需要相符。不言而喻，学生的认真程度前所未有，令我震惊，收到了意想不到的效果。正如叶澜教授所说：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会使师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。”这样调整的课堂既符合以学生为主体，又体现了关注学生全面发展的新课改理念，同时又满足了学生急切的求知欲；既让教师的教育智慧发挥到极致，又让课堂的意外成为催发新生成的动力。于是，我想为什么不借此良机推波助澜，让学生感受到更加意外的惊喜呢？

【情景三】分享喜悦、体验情感于意外之时

师：中国古代有句名言：“与人乐乐，独乐乐，孰乐？”

生：同乐！（学生理解这句话的意思后回答）

师：那么就让我们一起分享圣诞节的快乐吧！

生：（有的学生鼓掌、有的惊讶）

师：（安排两名学生洗好送给老师的苹果；并把每个苹果在讲桌上均分为六、七份）

生：（部分学生分发苹果）

师生：（共同享受苹果的美味！）

师：祝大家不仅圣诞快乐，而且每一天都健康成长、开心快乐！（衷心地祝福）

师生：（在掌声和快乐中结束本课）

在此情景中，从教和学的双方来说，学生在历史课中感受到教师的关爱，分享到与人同乐的喜悦。从教师的行为中、课堂中，让学生充分体验到平等、友善、和谐、诚信、爱国、自由，在这种润物细无声的潜移默化中受到情感的熏陶和教育，从而树立起正确的人生观和社会主义核心价值观。极大地发挥了历史课应有的教育功能。教师的教学设计完全是在学生尊师、爱师的情感推动下得以改变，受到启发并开拓创新，不断升华。

如果说传统课堂把“生成”看成一种意外，那么新课程则把“生成”当做一种追求；如果说传统课堂把处理突然“生成”的情况看成“教育机智”，那么新课程则把“生成”当成彰显课堂生命活力的基本要求。在新课程的教学中，“动态生成”的课堂教学已成为我们教师孜孜不倦的追求目标。身为教师的我们一定要高举课改的大旗，主动构建生成性课堂教学，让生成成为一种习惯，将自己的心灵与学生的心灵相融，敞开教师包容的心胸，展示教师足够的智慧，充分尊重学生独特的感受、体验、理解，多一点欣赏、多一点等待，理智地对待每一个动态的生成，充分地把握住“上帝给予的礼物”，与学生一起在动态生成中享受课堂的灵性之光，将“三维”目标真正地落实在历史课堂教学中，那时我们可以说：众里寻她千百度，蓦然回首，“精彩”尽在课堂“生成”中。

[1]“动态生成”孕育课堂新生命．源于中小学教育网．

[2]李秀玲．动态生成，成就精彩课堂．

（责编 张景贤）